關(guān)于計算機教學(xué)中新課導(dǎo)入的研究

　　摘 要： 作者講解了在計算機教學(xué)中新課導(dǎo)入的作用、新課導(dǎo)入的注意點，并根據(jù)經(jīng)驗講解了幾個新課導(dǎo)入的實例。
　　關(guān)鍵詞： 計算機教學(xué) 新課導(dǎo)入 研究
　　
　　課堂教學(xué)的過程是一個整體而系統(tǒng)的過程，是一個知識性、創(chuàng)造性、智能性、藝術(shù)性有機結(jié)合的過程；新課導(dǎo)入僅僅是其中的一個環(huán)節(jié)，但卻是一個十分重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)整體的一個有機整體部分。
　　一、新課導(dǎo)入的作用
　　新課導(dǎo)入是一種采用啟發(fā)式的、起著鋪墊和銜接作用引入新課的一個完美的過程，能讓學(xué)生以很自然的方式去接受新知識的一個過程。高爾基曾說：“開頭的第一句話是最困難的，好像在音樂里定調(diào)一樣，往往要費好長的時間才能找到它。”一出精彩的戲一開場就能引人入勝，抓住觀眾的心；講一堂課也是如此，而一節(jié)好課的導(dǎo)入也必須新穎有趣，一開始就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自覺產(chǎn)生對新知識的迫切需要，即產(chǎn)生強烈的求知欲，這樣確實能達到“良好的開端是成功的一半”的作用。
　　二、新課導(dǎo)入的注意點
　　1.忌千篇一律。
　　隨著信息時代的到來，教育技術(shù)在不斷發(fā)展，教育思想也在不斷地進步，職教計算機教師必須擁有現(xiàn)代教育的理念，根據(jù)每堂課的具體內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、心理需求，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)教育手段，靈活多變地運用導(dǎo)入方法。導(dǎo)入切忌千篇一律，否則會使學(xué)生認為這是廢話、沒進入真正主題，從而認為可聽不可聽，以致產(chǎn)生對整堂課的反感。
　　2.忌舍本逐末。
　　教師必須明確設(shè)計新課導(dǎo)入的依據(jù)、功用，把新課導(dǎo)入設(shè)計好。切忌舍本逐末而一味講究形式美，否則會偏離教學(xué)內(nèi)容，其結(jié)果是導(dǎo)入過程冗長、華而不實，不能使重點突出，難點突破，反而使學(xué)生沉在“形式美”之中，一堂課下來學(xué)生不清楚究竟要掌握什么，結(jié)果什么都沒學(xué)到，久而久之會產(chǎn)生厭倦、反感心理。
　　3.忌不顧“因素”。
　　新課導(dǎo)入的設(shè)計還要嚴格按照教學(xué)的三個因素：學(xué)生、教材、教師。通過教師的主導(dǎo)作用和教材的紐帶聯(lián)結(jié)學(xué)生的主體地位，真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。時代呼吁我們實施素質(zhì)教育，也必須終止“填鴨式”、“題海式”、“滿堂灌”等課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而應(yīng)貫徹啟發(fā)式教學(xué)。“滿堂灌”無視學(xué)生的主體地位和歪曲了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生苦不堪言；而適當?shù)男抡n導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，營造良好的教學(xué)氛圍，而且可以避免“滿堂灌”的教學(xué)。
　　4.忌內(nèi)容繁瑣。
　　新課導(dǎo)入的設(shè)計還應(yīng)切忌繁瑣，而應(yīng)言簡意賅、生動有趣。這樣可以防止學(xué)生誤入歧途，在繁瑣的過程中掙扎，而無心顧及新課，心煩意亂。因此我們必須化繁為簡或干脆不用導(dǎo)入過程，有時開門見山地指明新課內(nèi)容也是一種非常高效的導(dǎo)入方式。
　　三、新課導(dǎo)入的實例
　　1.聯(lián)系實際，搭橋鋪路。
　　例如在上程序設(shè)計課中的條件語句“IF—THEN、IF—THEN—ELSE及IF語句塊結(jié)構(gòu)”時，很難使學(xué)生掌握什么時候該用什么語句。因此在上這堂課時不妨以下例作為新課導(dǎo)入。我先問學(xué)生：“這個星期六，你們準備干什么去？”學(xué)生都很活躍，有回答：“如果天氣晴的話去野炊。”也有回答：“如果天氣晴的話去野炊！不晴的話在家看書。”還有回答更詳細的：“如果天氣晴的話去野炊，如果陰天的話去釣魚，其它情況則在家算了。”這時我相應(yīng)地在黑板上寫下“IF晴天THEN野炊”、“IF晴天THEN野炊ELSE在家看書”、“IF晴天THEN野炊ELSEIF 陰天THEN釣魚ELSE在家”這樣三行語句，然后開始分別介紹每一種語句。在學(xué)生理解后提出問題：“輸入一個數(shù)，若為正數(shù)則打印。”學(xué)生馬上回答：“IF X>0 THENPRINT。”一堂課下來課堂氣氛輕松活躍、記憶深刻。這種“聯(lián)系生活實際、搭橋鋪路”的導(dǎo)入方法在實際應(yīng)用中效果非常好。
　　2.課前設(shè)疑，實踐證明。
　　例如下次課準備上“口令”內(nèi)容，我提前布置作業(yè)：“每人在機房上機時設(shè)好自己的開機口令”于是學(xué)生上機時紛紛設(shè)好了自己的口令。下次上課時在機房里當眾去破解，以他們的生日、電話號碼、姓名為依據(jù)，結(jié)果有近70%的口令被破解；然后講授應(yīng)如何設(shè)好自己的口令，應(yīng)注意什么，避免設(shè)如生日、電話號碼、姓名、簡單的數(shù)字或單詞（如123、OK、GOOD等）。學(xué)生以為老師水平很高，這么容易破了他們的口令，更加專心上口令一課，以防下次再被別人輕易破解。因此這堂課的效果好得多。
　　3.先果后因，激發(fā)興趣。
　　這種方法往往是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、求知欲，從而吸引學(xué)生的注意力。如在上網(wǎng)頁制作課時，我先下載了一些優(yōu)秀的個人主頁和較好的公司主頁讓學(xué)生欣賞。學(xué)生在欣賞時已經(jīng)產(chǎn)生了較濃的興趣，有些甚至已在規(guī)劃自己的主頁了。然后我問他們：“有沒有興趣做出一份自己的個人主頁？”這時的回答相當鏗鏘有力：“有！”在網(wǎng)頁設(shè)計初步、設(shè)計、制作、進階的教學(xué)過程中學(xué)生的注意力非常集中，達到了預(yù)期的目的。當然這個整體的過程還要考慮教師的本身網(wǎng)頁制作水平。
　　4.解決難題，推陳出新。
　　這種導(dǎo)入方法往往是和上一次課的內(nèi)容有關(guān)，利用以前所學(xué)知識無法或很難解決的情況下采用的。如前面已上了拼音輸入法，現(xiàn)在要上五筆字型，我一上課就請一位同學(xué)到黑板上寫出“中華人民共和國”拼音輸入“ZHONGHUARENMINGONGHEGUO”，然后指出其不足之處：“輸入碼多”，如果用另一種新方法只需輸入“KWWL”，這就是我們要學(xué)的新輸入法五筆字型。這樣高效簡潔的輸入法何樂而不學(xué)呢？這樣學(xué)生能以極大的興趣來學(xué)這一新知識。
　　5.巧用感覺，加深記憶。
　　曾經(jīng)看到一篇報導(dǎo)：上海某特級教師在給一初中生上“硬件與軟件”一課時，先請兩位學(xué)生到講臺上來，請甲摸一下乙的頭和手，甲很快就完成了；然后又請甲摸乙的語言和思想，乙感到驚訝，全班同學(xué)都覺好奇。最后這位老師開始上“硬件和軟件”并指出硬件是計算機系統(tǒng)中看得見、摸得著的物理設(shè)備，而軟件是……
　　當初看到這報導(dǎo)時，覺得這老師有點迂腐，后來仔細想來，他是采用對比和巧用感覺（聽覺、視覺、觸覺）的方法，從而加深學(xué)生對知識的理解與掌握。我覺得我們很有必要學(xué)一學(xué)，但并不是照搬照抄，因為要考慮到所教的對象。
　　當然，如講故事、猜謎語等其它一些新課導(dǎo)入的方法，在計算機的教學(xué)中也適用，這里不再一一列舉。總而言之，根據(jù)每堂課的實際內(nèi)容及學(xué)生的心理特點，把握好學(xué)生、教材、教師三者的關(guān)系，充分運用自己的口才、情感、知識和熟練的技巧，設(shè)計出針對性強、簡潔高效的新課導(dǎo)入的方法，不僅僅是我們職教計算機教師，而是任何學(xué)科的教師共同研究的一個方向。