高中英語教師如何進行教學反思

　　摘 要： 教學反思是新課程改革對廣大教師提出新要求和挑戰。教師應該開展科學、有效的教學反思，使課堂教學更具有科學性和藝術性，更好地構建符合時代要求的課堂教學方式。
　　關鍵詞： 高中英語教師 教學反思 科學性 藝術性
　　
　　新一輪課程改革對廣大教師而言，無疑提出了較高的要求和嶄新的挑戰，即教師應該從“經驗型教師”、“工具型教師”向“專家型教師”、“研究型教師”轉變。我國教育心理學家林崇德教授也提出，“優秀教師=教學過程+反思”。全國特級教師袁蓉從自己的教學實踐和成功經驗中總結出：教學成功=教學過程+反思。美國著名學者波斯納也曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思。
　　就英語教學而言，為了學生的全面發展，英語教師必須進行教學反思；為了自身的專業成長，英語教師同樣必須進行教學反思。英語教學反思，即對英語教學的反思性活動，是指教師借助于自己教學實踐的行為研究，不斷反思自我對英語教學內容，學生學習英語的規律，英語教學的目的、方法、手段及對經驗的認識，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教學實踐科學性、合理性的活動過程。教學反思來自于教學實踐，是教學科研的重點，我們要把教學反思和教學案例、課題研究結合起來，這樣使課堂教學更具有科學性和藝術性，更好地構建符合時代要求的課堂教學方式。下面結合我十幾年的教學經驗談談我們該如何進行英語教學反思。
　　一、重視教學前的反思，提高分析設計能力
　　俗話說得好，不打無準備之仗。課堂教學重在準備，教師要把足夠的時間花在鉆研教材、了解學生、設計教法、安排教學程序上。我們在這一環節上應狠下苦功，提高教學行為的意識性和自覺性，立足學習者的需要，做到有備而教。
　　1.教材分析。教師首先要通覽教材，整體把握教材；其次，精讀教材，把握重點和難點；再次，泛讀教材，廣泛涉獵其中的文化背景知識、知識點的分析與講解、教學例句、教學案例等教學材料。并根據學生的實際情況對一些內容進行必要的刪減、調換和補充，才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。
　　2.對象分析。學生是重要的教學人員之一，也是教學發展的基本對象。教師只有全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地、切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。
　　3.制定計劃。教師要教好、學好，首先要確定一個切實可行的學習計劃，用以指導教學。古人說：“凡事預則立，不預則廢?！币虼擞杏媱澗筒粫騺y仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了目標責任制，也就有了學習的動力和努力方向。教師不僅要制定教學計劃，還要指導學生制定出一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個小單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習。
　　4.教學組織。包括提問設計、組織形式、反饋策略，學生的認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等學習策略。
　　二、強化教學反思，提高調控應變能力
　　教學中的反思是及時發現問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，采取有效的教學策略和措施，順應學生的發展需要，這種反思能使教學高質高效地進行，這是教學反思的重要環節。
　　1.對學生知識學習的反思。英語知識的學習要注重語言技能、語言知識的學習，語言技能包括聽、說、讀、寫這四個方面的技能以及這四個方面的綜合運用能力。語言知識包括語言、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。教師在課中應及時反思，該節課重點在那方面的教學，該教學目標是否落實到位。
　　2.對學生能力培養的反思。教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養是十分重要的，尤其要重視學生的聽、說、讀、寫及交際等方面的會話能力的培養。
　　3.對學生情感形成的反思。情感態度指興趣動機自信意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。在高中階段，教師應引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于他人合作，養成和諧與健康向上的品格。教師要用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在英語知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。
　　三、落實教學后的反思，提高評價總結能力
　　課堂教學結束以后，老師對教學過程的設計和實施，結合對課堂教學的觀察，進行全面的回顧和總結，將成功的做法、經驗及教訓記載下來，用于指導今后的教學，這是教學反思最有效的一種途徑。這種反思主要是以教學后記的形式來表現，即以隨筆的形式對教學過程進行思考性回憶。反思自己的教學是否達到預期的教學目標、教學活動是否符合新課程所要求的“溝通”和“合作”、組織教學上有何新招、教法上有哪些創新、啟迪是否得當、對知識難點的講解有無突破、訓練是否到位、有何缺憾或失誤等。
　　1.反思成功之處。主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施、教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程、感觸與創新等。一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達到了預期的效果。我們應及時詳細得當地把這些成功之處記錄下來，為以后教學作參考。
　　2.反思不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時有的放矢地尋找“辦法”，使之成為以后應汲取的教訓，教學就會逐漸趨于“完善”。
　　3.反思學生見解。學生總會有“創新的火花”閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。實現教學相長，這也可做為教學材料的養分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。五十幾個不同的學生，就會有五十幾個不同的疑問、五十幾個不同的創意，原先預設的教學框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。
　　4.反思教學機智。在課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生間思維情感的不斷碰撞，教師思維的活躍性往往因此得到激發，產生一些瞬間靈感，很好地解決了問題、完善了教學設計。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，同時也會因時間的流逝而煙消云散，所以我們應及時利用課后反思加以捕捉記錄，為以后的教學設計添磚加瓦。
　　十幾年的體驗充分證明，教師有效地進行教學后的反思，堅持寫教學后記，不僅積累得失，完善自我，而且是進行教育科研和提高寫作能力的重要途徑。就是通過一例疑難、一則教訓、一絲啟發、一點體驗，我逐步形成了自己的教學風格和教學特色。
　　教師的教學反思能夠使教師的教學經驗理論化，使教師不斷改進教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時，也會使教師逐漸養成對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解。
　　在日常教育教學工作中，教師應逐步形成對自己教學活動的經常性反省的習慣，更好地監控自己的教學行為，從而改善自己的教學行為。一個教師只有客觀地分析，認識自己或他人，認真反思自己，才能真正從成功中看到新的希望，在差距中找到問題所在，尋找到解決問題的方案。一個成功的教師就是在教學中反思，在反思中積累經驗，在經驗中學習而不斷成長起來的。反思是教師成長的必由之路。我們只有在教學工作中多多反思，總結發揚教學的成功經驗，改正彌補教學中的缺點與不足，不斷進步、不斷完善，才能使自己成為一名優秀的教師。
　　
　　參考文獻：
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