詞匯分析法在英語閱讀理解中的運用

　　摘 要： 在英語閱讀理解中，生詞是學生閱讀的大敵。教給學生通過上下文推測生詞詞義，依靠構詞法方面的知識，從生詞本身猜測詞義和忽略難詞，恰當使用字典等閱讀方法有利于學生擴大詞匯量，培養良好的閱讀習慣和提高閱讀能力。本文從詞匯分析法與閱讀理解的關系這一方面論述了在閱讀理解中運用詞匯分析法的重要性，以及在課堂上如何運用這一方法，并在實踐中發現這一方法的可行性。
　　關鍵詞： 詞匯分析法 英語閱讀理解 運用
　　
　　英語閱讀理解是英語學習中最重要的基本技能之一，閱讀是獲取語言知識最直接、最有效的方法，閱讀能力則是衡量掌握語言綜合能力的一項重要標志。學習閱讀，學會閱讀，提高英語閱讀能力，是最終掌握英語、提高整體英語水平的必由之路。
　　許多中學生在做英語閱讀理解時感到費時費力，而且結果也不理想。他們大都喜歡逐字逐句的翻譯式閱讀，只要有不認識的生詞就去翻詞典或問別的同學其詞義；在英語閱讀課上，教師的教學方法還是以詞匯翻譯法為主。老師通常會自己翻譯或找學生翻譯文章，然后根據文章后提供的練習核對答案，很少關注學生閱讀水平和能力的提高。雖然現在很多學生已經習慣于這種傳統的教學模式，但是他們很難掌握這些詞匯，將所學的詞匯活學活用到不同的語境中。學生對詞匯的死記硬背、對閱讀文章的逐字逐句翻譯、課堂上的以教師為中心的詞匯翻譯法，都無法養成學生良好的閱讀習慣和提高閱讀能力。
　　閱讀理解是一項復雜的認知活動，在這個過程中，詞匯的掌握情況對于閱讀理解起著至關重要的作用。詞匯的學習是一個循序漸進的過程，用很短的時間記住一些單詞并不難，但要從語音、語義、句法等方面真正地理解一個單詞卻需要一個漫長的過程。在閱讀中學習詞匯不但可以幫助學生記憶詞匯，而且可以幫助學生從各個方面真正地理解這些詞匯。那么，培養學生的閱讀習慣、教會學生一些基本的閱讀技巧對于提高學生的閱讀能力來說也就顯得至關重要。
　　詞匯分析法指猜測詞匯的意思或忽略不認識的詞匯。教給學生詞匯分析法是很重要的，這不僅可以幫助學生跨躍生詞難關，提高閱讀質量，而且可以讓學生真正成為自主學習者。
　　由此可見，閱讀理解和詞匯分析法之間有著密切的聯系，那么我們如何在課堂上實施詞匯分析法的教學呢？
　　一、可以通過上下文推測生詞詞義
　　在閱讀過程中我們不可避免地要遇到生詞，而且英語教學大綱中也規定在閱讀理解的文章中允許有3%的生詞。翻閱字典，查找詞義，不但費時費力，而且會影響閱讀速度。事實上，在閱讀材料中每個詞與它前后的詞語或句子甚至段落有著互相制約的關系。我們可以利用對語境（各種已知信息）的推測判斷某些生詞的詞義。我們在猜測詞義時，可利用以下的線索。
　　1.針對性解釋：是作者為了更好地表達思想，在文章中對一些重要的概念、難懂的術語或詞匯等所作的解釋。這些解釋提供的信息具有明確的針對性，利用它們猜詞義比較容易。
　　（1）根據定義猜測詞義：為了幫助讀者理解一個生詞，文章的作者往往會在必要的地方給出定義或者解釋。有時也會用舉例或再陳述的方式加以說明。
　　（2）根據復述猜測詞義：雖然復述不如定義那樣嚴謹、詳細，但是提供的信息足以使學生猜出生詞詞義。
　　（3）根據舉例猜測詞義：恰當的舉例能夠提供猜測生詞的重要線索，文章的作者通常會用一些具體的例子來闡述他們的理論或觀點。有時還可以利用文中所附的插圖等直觀線索猜測詞義。所以對于學生來說，進一步的閱讀往往可以有效地幫助他們對文章的理解。
　　2.根據內在邏輯關系推測詞義是指運用語言知識分析和判斷相關信息之間存在的邏輯關系，然后根據邏輯關系推斷生詞詞義或大致詞義。
　　（1）根據對比關系猜測詞義：在一個句子或段落中，有對兩個事物或現象進行對比性的描述，我們可以根據生詞或難詞的反義詞猜測其詞義。
　　（2）根據比較關系猜測詞義：同對比關系相反，比較關系表示意義上的相似關系，看看同一生詞是否在上下文的其他地方出現，把兩處的語境相比較，也許能準確地猜出詞義。
　　（3）根據因果關系猜測詞義：在句子或段落中，若兩個事物、現象之間構成因果關系，我們可以根據這種邏輯關系推知生詞詞義。
　　（4）根據同義詞的替代關系猜測詞義：在句子或段落中，我們可以利用所熟悉的詞語，根據語言環境推斷生詞詞義。
　　3.外部相關因素是指篇章（句子或段落）以外的其他知識。有時僅靠分析篇章內在邏輯關系無法猜出詞義，這時就需要運用生活經驗和常識來確定詞義。
　　二、依靠構詞法方面的知識，從生詞本身猜測詞義
　　在閱讀理解的文章中，大量用來表達抽象概念的詞匯都是由一些簡單的詞匯所構成的。學生熟練掌握構詞方法對于他們的閱讀理解會有很大的幫助。可以說，熟練掌握派生詞（常用前綴有un-，dis-，re-，im-等，常用后綴有-ful，-less，-ly，-tion，-ment等）和復合詞是學生擴大詞匯量的一個有效途徑，同時也能提高學生的閱讀理解能力和速度。例如，我從閱讀理解的文章中選出了carelessly，disabled，toothache等詞，讓學生仔細觀察，運用已知的構詞法，很容易就猜測出了詞義。所以要教會學生學會觀察，總結規律，運用這些技巧去解讀一些難詞。
　　利用各種已知信息推測、判斷詞義是一項重要的閱讀技巧。在實踐中，我們可以靈活運用，綜合運用上面提到的幾種猜測技巧，排除生詞的障礙，順利理解文章的思想內容，提高閱讀能力。
　　三、學會忽略難詞，恰當使用字典
　　在閱讀理解的文章中，雖然運用了以上各種猜測詞義的方法，但仍然會有一些不認識的生詞。那么學生們就應當學會在不影響閱讀的情況下忽略生詞。為了考察生詞是否會影響閱讀，我做了一個實驗。老師把學生分成兩組，閱讀同樣的文章，不同的是在第一組學生的文章中，所有難詞都被標出來，而第二組沒有作任何標記。結果發現，第一組學生運用較短的閱讀時間，取得較好閱讀效果。從這個實驗我們不難看出，學生在閱讀中必須學會忽略一些難詞。例如，在“Sandy’s star sign is Virgo.This is probably a careless person.”句中，probably就是一個生詞，忽略這個詞，學生仍能看懂句義。
　　當我們要知道一個詞的確切的含義時；
　　當這個詞是一個關鍵詞（即對我們的理解起到至關重要的作用的詞）時；
　　當我們從上下文中不能確定是哪一個詞義時；
　　當我們對于周圍的詞也不認識時；
　　當我們多次遇到同一個詞，感覺有必要仔細學習一下時，我們就需要查閱字典，這也是我們能夠擴大詞匯量的一個行之有效的途徑。
　　我之所以采用詞匯分析法教學，是因為在初二的一次期中測試后，看到學生在閱讀理解這項失分嚴重。該項滿分30分，而兩班學生平均得分為18.3分。采用了詞匯分析法教學之后，加大了對閱讀方法及能力的訓練。在隨后的期末考試中，兩班學生該項平均得分達到了20.9分，提高了14%。兩班的具體成績如下表所示：
　　從數據上，我們不難看出詞匯分析法對于學生外語學習中詞匯的學習起到了積極的作用，學生的閱讀水平也得到了相應的提高。同時也證明了學生能夠在教師的指導下有意識地掌握一定的學習方法，從而改變目前閱讀教學的狀況。但是閱讀能力的提高不是短時間的突擊就能提高的，需要我們持之以恒，長期進行正確有效的方法的操練。
　　
　　參考文獻：
　　［1］英語教學大綱（試用修訂版）.
　　［2］顧曰國主編.英語教學法.外語教學與研究出版社.