詞匯教學在大學英語中的現狀分析

　　摘 要： 本文簡述了詞匯在大學英語教學的基礎作用，并針對學生的詞匯量少和實踐中存在的問題進行了分析，同時就增強詞匯學習、提高英語綜合能力的若干方法進行了嘗試性探討。
　　關鍵詞： 詞匯教學 大學英語 現狀
　　
　　1.前言
　　英語學習的能力體現在聽、說、讀、寫四個方面，每一項的技能都離不開詞匯這個基礎。一個人即使掌握了大量的語音和語法，詞匯卻很匱乏，必然會影響語言的交流。［１］
　　2.現階段英語詞匯學習實踐中存在的問題
　　《大學英語教學大綱》明確提出：基礎階段（一至二年級）對詞匯的要求是領會式掌握4200單詞（其中復用式掌握的單詞為2500），并具有按照基本構詞法識別生詞的能力，較高要求（三至四年級）掌握5500單詞（其中復用式掌握的單詞為3000）。［２］現實是本科畢業時，很多學生根本達不到較高要求，甚至基礎階段要求都很勉強。就其原因，有以下幾點。
　　2.1學生基礎單詞量少。我們知道聽、說、讀、寫四個板塊難度循序漸進，輸入（input）、輸出（output）交叉進行。由于中學階段各種考試及高考的壓力，英語教學都偏向于語法和結構的學習，所以就學生而言詞匯輸入顯得單薄，輸出更是忽略的對象。一個普遍的現象是學生對詞匯要求較低的聽力和口語交流往往顯得力不從心，課堂英文教學更讓許多學生眉頭緊鎖，再加上大學教學時間短、進度快，詞匯的輸入速度高，有些基礎差的學生更是如同雪上加霜。可以講在一定程度上詞匯成為影響學生英語水平的重要因素。
　　2.2學生單詞掌握層次低，意思單一。很多學生對單詞的理解僅限于最基礎的解釋，入門階段的英語，選用的詞匯短小，意思簡單，含義廣泛，有的詞匯甚至被稱為“萬能詞”例如“have，make，get”。但是隨著年級的增高，師生單方面交流和筆頭作業就會逐漸取而代之。語言的輸出尤其是口語則停留在初級階段。比如說“pupil”，學生都知道是“小學生”，卻不知道也是“瞳孔”，“arm”是“上臂”，而“arms”則變成“武器”，還有一些入門詞，構成短語卻不知何意。比如“white lie”譯為“善意的謊言”，而“black lie”則為“用心險惡的謊言”［３］等，這就是為什么我們的學生高考成績不錯，上了大學后仍處處碰壁的原因了。
　　2.3學習目標不明確。學了多年的英語，很多學生對為什么學習英語以及學了能干什么這一類問題始終很迷惑，甚至把考試成績作為衡量的標準。有的學生通過了四級，便自認為達到了要求，英語被扔在一邊，實際中我們聽得最多的開場白中就是：My English is poor...I will try my best to study English hard.有的學生在大學度過了一年還被動地停留在完成課后作業層面上，課余時間一方面著急英語收獲小，另一方面卻讓寶貴的時間白白浪費掉。
　　3.提高詞匯學習的若干方法
　　現代社會的發展突飛猛進，英語的重要性是有目共睹的，大學生們已經認識到了其重要性，但往往事倍功半。基于詞匯對整個英語學習的基礎性，加上其數量的龐大，用法靈活，因此如何有效幫助學生擴大詞匯量，提高其實際應用能力已成為廣大外語教師的重要任務。下面就如何提高有效詞匯的方法作一嘗試性的探討。
　　3.1引導學生掌握多種構詞法。（1）詞綴法。詞匯的基本單位是詞素（morphemes，詞根），通過添加詞綴（affixation）形成新的單詞，該構詞法在英語中占據了很大的比例。例如詞素“log”表示“言”，可以引申出“dialogue對話”、“prologue前言，序言”、“apologize道歉，辯解”、“monologue獨白”等。［４］（2）合成詞。相同或不同詞性的兩個單詞組合成新的單詞，比如“brain trust智囊團”、“sit-in靜坐”、“going-over痛打，痛罵”、“red tape繁文縟節”等。（3）縮略詞。去掉詞首，或詞尾，或前后各去掉一部分。比如“helicopter—copter”、“professor—prof”、“influenza—flu”等。［５］
　　3.2通過閱讀提高對詞匯的理解。有的學生采用背誦的方法想快速提升自己的單詞量，結果適得其反，要想解決詞匯量少的根本途徑就是大量閱讀，通過上下文猜詞等方法提高閱讀能力，適應各種考試，同時開闊視野，增長見識。像《床前燈》、《書蟲》等系列的簡易讀物就非常適合大學生閱讀，這些經典名著中蘊含的宗教、歷史、天文、地理等文化背景知識能夠幫助閱讀者重溫另一個國度的獨特文化，這筆寶貴的財富在有限的課堂時間里不可能得到的。
　　3.3加強對習語的學習。英語中的習語如同我國的成語，諺語一樣簡單、通俗，經歷了歷史的考驗，是文化的精髓。但對于我們身處異國的二語學習者而言，困難是不言而喻的。比如“doggy bag”，以前美國人不好意思把飯館吃剩的菜帶回家，就借口帶回家給狗吃。現在這個詞已經引申為我們熟悉的“打包”。“poker face”，撲克游戲中每個人都想猜測別人手里的牌，如果某人擺出一副“poker face”，誰也猜不出他們手里是什么牌，所以它的意思就是“臉上毫無表情，不露聲色”。
　　4.結語
　　英語學習是一個漫長的過程，詞匯的學習需要大量的實踐，每個人需要在學習過程中不斷摸索、嘗試，找到適合自己的有效方法，從而成為真正意義上的英語學習者。
　　
　　參考文獻：
　　［1］顧培秀.對大學英語詞匯教學的思考［J］.南通工學院學報，2000，（6）.
　　［2］大學英語教學大綱.http：//sfl.suda.edu.cn/SudenCEO.
　　［3］戴偉棟，何兆熊.新編簡明英語語言學教程［M］.上海外語教育出版社，2009.
　　［4］蔣爭.英語詞匯的奧秘［M］.中國國際廣播出版社，2008.
　　［5］徐廣聯.大學英語語法講座與測試［M］.華東理工大學出版社，2005.