職業(yè)中學(xué)作文教學(xué)探討

　　摘 要： 職業(yè)中學(xué)的作文教學(xué)要樹立作文教學(xué)獨(dú)立成“科”的意識，把握學(xué)生寫作能力的形成和發(fā)展規(guī)律、注重平時材料收集、科學(xué)批改，形成一套科學(xué)、合理的教學(xué)方案。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)中學(xué) 作文教學(xué) 教學(xué)方案
　　
　　關(guān)于作文，《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》要求：“篇章寫作，做到符合題意，中心明確，思想健康；選材得當(dāng)，結(jié)構(gòu)完整，語句通順；書寫規(guī)范，不寫錯別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號?！蔽艺J(rèn)為，職業(yè)中學(xué)的作文教學(xué)要與普通高中區(qū)別開來，不一定要求學(xué)生掌握很高的寫作技巧，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用書面語言表達(dá)思想情感并熟悉幾種體裁的寫作方法就可以了。因此，職業(yè)中學(xué)的作文教學(xué)要以能力訓(xùn)練為主，必須有一套科學(xué)的、合理的教學(xué)方案。
　　一、樹立作文教學(xué)獨(dú)立成“科”的意識
　　一直以來，職業(yè)中學(xué)的作文教學(xué)都缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)的訓(xùn)練方法。作文教學(xué)經(jīng)常處于自流的狀態(tài)，存在著相當(dāng)大的隨意性。輕視者，率由舊章，敷衍了事；重視者，強(qiáng)調(diào)以多取勝，盲目加大“運(yùn)動量”，結(jié)果也是費(fèi)力不小，功效不大。我認(rèn)為，要認(rèn)真改革作文教學(xué)，首先要從思想上進(jìn)行革新。
　　1.重視作文教學(xué)，強(qiáng)化其意識。作文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)中的一個“老大難”問題，尤其是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，作文能力低下，要提高學(xué)生的寫作水平談何容易。不少教師因而放松對學(xué)生的要求，輕視作文課，甚至不上作文課。有的教師即使是上了作文課，也只是簡單地說一下要求，寫完后，雖然有批改和簡單的評講，但對學(xué)生缺乏應(yīng)有的輔導(dǎo)。對此，我們必須改變這種把作文課看成是輔助教學(xué)、可上可不上的觀念。作文課不僅要上，而且要有固定的課時量。
　　2.制定具體的教學(xué)方案，編制系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。我們要編制統(tǒng)一的作文教材，脫離原有的單元式的作文訓(xùn)練，變?yōu)榧兇獾淖魑恼n本，從最基本的造句、模仿開始，到審題、立意、結(jié)構(gòu)再到單元式的各種文體理論知識的講解。在理論講解的同時，也要恰當(dāng)例舉一些例子和范文，等等，這些都必須有一個整體的規(guī)劃。
　　3.以培養(yǎng)學(xué)生的能力為著重點(diǎn)，進(jìn)行規(guī)律性的訓(xùn)練活動。要真正提高學(xué)生的寫作能力必須有一個過程：由簡單到復(fù)雜，由單一的寫作技巧到多樣化的表現(xiàn)手法。這些必須有科學(xué)的訓(xùn)練方法，絕不能今天寫記敘文，明天寫議論文，突然想寫什么就寫什么。因此，我們必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定明確目標(biāo)，分階段進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)課題，力求出成果。
　　針對以上幾點(diǎn)，再縱觀職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)依舊以課文講讀為重點(diǎn)，作文教學(xué)沒有固定的課時量和具體要求的現(xiàn)狀，要想真正提高學(xué)生的寫作水平，最好的辦法就是把作文教學(xué)從整個語文教學(xué)中獨(dú)立出來，單獨(dú)成“科”。
　　二、把握學(xué)生寫作能力的形成和發(fā)展規(guī)律
　　職業(yè)中學(xué)的作文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生一般的作文能力，需要著力研究如何才能通過系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生從不擅長作文，逐步提高到能寫出文理通順的文章。一種能力的形成和發(fā)展，都有一個逐步提高的過程。寫作能力的形成和發(fā)展也有一個過程：從不擅長寫作（字、詞、句不會運(yùn)用）到學(xué)會寫作（能寫文理通順的文章）。根據(jù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，可以把這個發(fā)展過程設(shè)計成一種訓(xùn)練模式，它包括“閱讀—分析—比較—模仿—表達(dá)”五個環(huán)節(jié)。朱光潛提出，提升學(xué)生的文學(xué)水平“唯一的方劑就是擴(kuò)大眼界，加深知解”。要學(xué)生“閱讀”，就是讓他們從文學(xué)作品中去獲取信息、擴(kuò)大知識面、積累語言，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的前提；“分析”則是揣摩、學(xué)習(xí)別人寫作的途徑；“比較”是鑒別文章優(yōu)劣、發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵；“模仿”是學(xué)會寫作的開始；“表達(dá)”是進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。這五個環(huán)節(jié)是學(xué)生寫作能力由弱到強(qiáng)的一般發(fā)展過程，即寫作能力提高的五個階段。它們互相銜接，緊密聯(lián)系，但又各有特點(diǎn)，先后有序。因此，我們要針對學(xué)生的實(shí)際，把握規(guī)律，穩(wěn)扎穩(wěn)打，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力大踏步地提高。
　　三、注重平時的材料收集
　　要學(xué)會寫作，就要學(xué)會收集材料，從中吸取一些優(yōu)美的句章。不少老師都知道指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時候做語段摘錄，或者背誦名言警句，目的就在于讓學(xué)生在日積月累的過程中潛移默化，提高作文的語言表達(dá)能力。然而，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生平時甚少看課外書，對于老師布置的抄寫任務(wù)僅僅是應(yīng)付了事，根本起不到積累的作用。對此，作文教學(xué)不僅僅是作文課上的事情，還應(yīng)該貫穿整個語文教學(xué)的始終，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生平時收集作文材料的習(xí)慣。首先，我們可以讓課代表抄一句或幾句唐詩宋詞在黑板上，讓學(xué)生抄錄后背誦，每次上課前全班一起大聲朗讀。幾個星期后，再讓學(xué)生輪流找些句子抄在黑板上，使之成為習(xí)慣。久而久之，學(xué)生便可以在寫作時信手拈來，使文章增加文采。其次，我們還可以在班上創(chuàng)辦“手抄報”，由學(xué)生輪流主辦，每天一位學(xué)生出一張，要求他們登載自己寫的文章和選錄一些小故事或雜文隨筆等。每個月由學(xué)生評選，選出最優(yōu)秀的給予獎勵。這樣，學(xué)生既能練習(xí)寫作，又能收集了材料，更會有一種滿足感。
　　四、要密切注視生活中的熱點(diǎn)，及時捕捉身邊的事件
　　每次作文，學(xué)生總喊“榨”文，寫起來干巴巴，缺乏真情實(shí)感。其實(shí)，在我們生活中有許多熱點(diǎn)和話題，這些都是寫作的好題材，而學(xué)生往往忽視了這些身邊的小事。我每次給新生上課時都會要求學(xué)生準(zhǔn)備摘錄本：首先，為這個摘錄本起一個響亮或漂亮的名字；其次，在摘錄本的扉頁寫一篇序言，說明起名字的緣由和這個摘錄本將要寫的內(nèi)容；最后，要求學(xué)生在平時閱讀時做語段摘錄，并且，要求他們每星期選取生活的一件小事或小片段寫一篇周記，談?wù)勛约簩κ虑榈目捶ǎ绕涫且恍┥鐣F(xiàn)象、風(fēng)氣的看法。發(fā)現(xiàn)有針對性的問題，我將它們挑選出來與學(xué)生討論。如有一位學(xué)生在周記中大膽地寫下《早戀也有好處》。我拿出來分析，學(xué)生一片嘩然，因?yàn)閷W(xué)校一再強(qiáng)調(diào)不能早戀，學(xué)生怎能在大庭廣眾之下談“早戀”？討論時，我要求他們解放思想，實(shí)事求是地發(fā)表自己的見解。雖然有一些學(xué)生也同意“早戀”的好處，認(rèn)為如果處理得好，雙方就可以相互鼓勵，共同進(jìn)步，但大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為其弊大于利，中學(xué)生還是不適宜“早戀”。有一個學(xué)生甚至用舒婷的《致橡樹》來作為論據(jù)：“‘愛，不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地’，學(xué)生時代我們并不具備‘偉岸的身軀’，又哪里來的‘愛’？”結(jié)果，這一節(jié)課完全由學(xué)生掌握，由學(xué)生討論出的結(jié)果比教師平時說教的效果要好得多。周記的選材由于來自身邊，學(xué)生的感情都比較真實(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生各自的思想和觀點(diǎn)，慢慢地，有些學(xué)生將這本摘錄本視為“知己”，可以暢所欲言，盡情傾訴自己的感情，于是越寫越有勁，越寫越有內(nèi)容。
　　五、重視科學(xué)批改
　　葉圣陶說過：改和作的關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)當(dāng)屬于作文的本人。所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。職業(yè)中學(xué)的作文教學(xué)同樣要重視作文的科學(xué)批改，讓學(xué)生動起來，在教師的引導(dǎo)下主動去修改。每次作文，教師可以提具體的要求，并且將每項(xiàng)要求各占多少分也定好。作文寫好后，讓同桌之間相互修改，先將文章中的錯別字、病句劃出來，用錯的標(biāo)點(diǎn)符號劃出來；然后讓作者本人再改正；最后由課代表收齊，交老師批閱。教師批改作文總數(shù)的二分之一，選出最優(yōu)秀的作文和問題較多又具代表性的作文打印出來，并在接下來的作文課上作點(diǎn)評。點(diǎn)評之后，把班上的學(xué)生按6—7人分組，讓學(xué)生根據(jù)剛才點(diǎn)評的理論指導(dǎo)，圍桌而坐，討論交流：議論已批的作文批語，批改未批的作文并按寫作前規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)劃分，并寫上批語。教師則巡回指導(dǎo)，并參加學(xué)生的批改活動。為保證討論交流的成功，我們可以要求每個小組推薦一篇優(yōu)秀作文，寫出本組的作文批改匯報，由教師審查。長此以往，按照這樣的程序批改作文，養(yǎng)成習(xí)慣，就可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其主動參與意識與創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在每次作文批改中都能有所發(fā)展。
　　此外，我們還要重視作文教學(xué)與課內(nèi)閱讀的關(guān)系，多從寫作的角度與學(xué)生一起分析課文。只有多角度、全方位、立體式地形成一套科學(xué)的、合理的教學(xué)方案，職業(yè)中學(xué)學(xué)生的作文才會走上一個新的臺階。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］朱光潛.談美，談文學(xué)［M］.北京：人民文學(xué)出版社，1988.
　?。?］葉圣陶.葉圣陶語文教育文集［M］.北京：人民教育出版社，1994.