淺論初中語文有效課堂的構建

　　一、初中語文有效課堂概述
　　語文教學目的是讓學生學會言語和語言。提倡中學語文有效課堂，就是希望達到提高初中語文課堂的有效性的目的。
　　課堂是途徑，學生的情感是主體，“主體”可以通過這一途徑引導學生的情感，并內化為他們自覺存放在心靈深處的寶貝。真正有效的課堂教學在于創設一種氛圍，提供一種條件，讓學生在這種氛圍中，在這種條件下，心情放松，思維活躍，享受學習的快樂。另外，民主性不僅體現在師生之間的民主，而且是在自主探究學習過程中學生與學生之間的民主和諧。在自主探究的過程中，學生會感到輕松、融洽、愉悅、和諧、自由、坦然，沒有任何形式的壓抑和強迫，在寬松自由的學習空間中，放飛他們的思想，讓思維在無垠的曠野上馳騁，鼓勵他們勇于提出自己的疑難假設，敢于發表個人的見解看法，當然也就更應該批判地接受他人的觀點。
　　某一天，學生渴望表達時，可以借助自己的語言，真切恰當地表達出自己的感受。中學生的表達能力不是在朝夕之間可以提升的，但平日的課堂和生活卻可以對他們形成潛移默化的影響。也許每個學生都可以隨意自由地表達，即“言語”，但倘若不具備自己的真情實感，所謂的“言語”也就是對他人“語言”的復制。倘若教師沒有在課堂上將統合后的教材文本進行情感上的深化，沒有觸及學生個體吸收和認識的深度，那教出來的學生很可能就只會整整齊齊地喊“愛祖國，愛人民”，卻對平日生活中的點滴木訥而呆板。
　　二、初中語文有效課堂要求實現創新
　　在初中語文教育教學中，創新主要表現為兩方面：一方面是教師的教，另一方面是學生的學。教師教方面的創新，首先為教育教學觀念的創新，只有先有教師創新的教，才有學生創新的學，所以新時代的語文教師不僅僅是一個合格的教書匠，更應該是一名教育教學的改革家。教師的教，要有變動，要有變革，要有教育教學方式方法的新嘗試，這是對過去教育教學的思考和反思，是對新的教育教學的向往和追求。教師必須具有創新意識，同時還應該善于營造一個有利于創新能力培養的良好的、民主的、和諧的教學和學習環境。
　　學生學的方面的創新，主要表現為淺層次的學習方法技巧的變革與創新和深層次的學生創新思維能力的訓練與提高，當然，學生學的創新還有待于教師教的創新的先行，教師教的創新的勝利成果。
　　三、初中語文有效課堂的實現途徑探討
　　（一）教師備課堅持“大處著眼”
　　所謂的“大處著眼”，是在備課時，每一篇課文要先確定大的框架，將整篇課文從內容或者結構或者其它別的方面劃分出幾個方面。“小處著手”，意思是在進行具體的課堂教學行為時，要把課文上成活動課、討論課、問題課、思維課。教師在組織教學時，盡可能地把文本設計成一個個問題，或者說創設出一個個情境，然后引導學生在這個特定的情景中自由地討論、深入地研究。
　　語文課堂問題的設計要掌握好“度”，遵循循序漸進的原則。也就是說，整堂課討論的問題要由易到難，由簡單到復雜，由形式的東西到本質的內容，體現高潮的問題設計在最后；另一個是適度，即過難或者過易的問題不要設計，難度要適中，讓學生跳起腳來才能摘到桃子，具有思維價值，不用思維就能回答的問題沒有價值，學生怎么思維也思維不出來的問題同樣也沒有價值。
　　（二）有效課堂堅持多種模式
　　在課堂組織模式方面，學生的參與模式可以是多樣的，可以是競賽式的，采用“四人小組—大組—全班”的自下而上的競賽形式，既緊張又熱烈；可以是沙龍式的，全班同學圍繞某一焦點暢所欲言，各抒己見，親切而自然；可以是演講式的，或某位同學主持做“小老師”，或同學們輪流上臺發表見解；可以是模擬式的，創設各種生活場景，讓同學們進入特定的角色，如“答記者問”、“即席采訪”；可以是表演式的，如課本劇表演；可以是短時間的兩分鐘鈴演講，緊湊而充實；可以是制作式的，制作某些物品，如制作“小桔燈”“紙船”，制作圖書卡片；還可以是開放式的，老師帶同學們到校園一角，觀察思考花兒為什么這樣紅，帶同學們到圖書館，探索浩瀚的知識海洋……
　　（三）堅持實踐第一
　　蘇霍姆林斯基曾說：“教學的技巧和藝術就在于要使一個兒童的力量和可能性發揮出來。”課堂教學以開發學生的創造思維為重任，擔負著促進學生發散思維和邏輯思維能力發展的任務，體現課堂教學理念的學案要為激活學生的思維服務。設置學生需要的問題，設置學生能探究的問題，可達到激活學生思維的目的。
　　實踐出真知，而實踐性原則也是學生主體地位的具體體現，堅持實踐第一，讓學生在實踐中學習，在實踐中創新，在實踐中成長。實踐在初中語文課程設計中主要表現為學生動眼、動耳、動腦、動手、動筆的課堂教學內容的設計上，在初中語文教學中主要表現為學生所學知識的訓練落實。除堅持實踐性原則外，學案設計還要考慮走出課本、走出傳統課堂、走出學校，貼近生活、貼近自然、貼近生產、貼近現代科技，培養學生的觀察與想象能力，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的動手創造的能力，開闊學生的視野，活躍學生的思維，豐富學生的情感，健全學生的人格，達到教育教學的真正目的。培養孩子們熱愛語文，喜歡語言問題的習慣，不僅有益于弘揚傳統語言文化，而且有益于提高孩子們今后的生活質量。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）［M］.北京師范大學出版社，2001.
　　［3］袁振國.教育新理念［M］.北京教育科學出版社，2008.