新課改下中學語文項目教學法的運用

　　摘 要： 新課程標準就是要從教育的觀念和實施上去培養學生全面的素質和創新的精神，主張將學習還給學生，由學生自主去觀察新事物，探究新方法，解決新問題。項目教學法有利于訓練學生的綜合能力，作者結合教學實踐談談項目教學法在語文教學中的應用。
　　關鍵詞： 新課改 中學語文教學 項目教學法
　　
　　中學語文新課改對每位一線教師都是一次機遇與挑戰，需要在教學實踐中不斷地反思與總結。如何真正走進新課程，把教學過程創造成溝通、合作共享的活動，真正為學生提供主動探索和發現的空間和機會，讓學生積極參與學習語文，從而提升課堂教學的有效性呢？項目教學法使學習過程成為一個人人參與的創造性實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。
　　一、項目教學法的內涵
　　新課改下中學語文教學的主導思想、教學觀念和教學評價方式都改變了，語文教材也在發生著巨大的變化。現行教材與傳統教材相比，更注重培養學生正確理解和運用語言文字的能力，發展學生的語感和思維；與生活的聯系更緊了，體現了語文學習的生活化，這樣就可以調動學生學習語文的積極性。但同時我們也看到，如果課堂處理不好，課改就是走形式。
　　“項目教學法”是由美國兒童教育家凱茲博士和加拿大兒童教育家阿爾伯特共同推創的一種以學生為本的活動教學法。它是在建構主義的指導下以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行選擇與優化，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教和學的新型模式。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共BsMZksQuLv8SXb2OL42azKGOQmDJDH0Enx8IpslPvsA=同或分工完成整個項目。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。
　　項目教學理念的核心是學習過程應該成為一個人人參與的創造實踐活動，教學過程注重的不單是最終的結果，而主要是完成項目的過程。學生在預設的項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養發現問題、分析問題和解決問題的思維方式。教師在項目教學中應與時俱進，轉變傳統教學觀念，自我挑戰，不斷提高教學素養，以適應教學的需要。
　　二、中學語文教學實施項目教學的優點
　　項目教學法是指通過實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，采取小組討論、協作學習的方式。項目教學法較之傳統的教學方法，優點顯而易見的。
　　（一）有利于培養學生的綜合能力。項目教學法是一種突出實踐性的項目模塊教學方法，主要指以項目為中心，教師引導學生完成項目任務，重學習過程而非學習結果的教學活動。它互動性強，有利于培養學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力與生活和生存的能力。
　　（二）有利于發揮教師的創造性。項目教學法是比較靈活但較復雜的教與學活動，要求教師正確實施項目，激發學生的學習積極性，引導學生自覺地學習并高質量地完成項目作業。它是一套完整的體系，要求教師有極大的創造性和應變能力，在具體實施時教學計劃往往要根據需要臨時調整，甚至需要打亂原學科知識體系，把知識點融入到每個項目中去，這對教師提出了很高的要求。
　　（三）有利于推動教學改革。項目活動的執行要求教師要巧妙掌握時間，控制活動過程，仔細觀察，掌握每個學生的特點并相應提出或設計出既發展個性又注重全面平衡的教與學方案。長期推行項目教學法，可以幫助教師進行教研教改及課程設置改革。
　　與傳統的教學法相比，項目教學法有很大的區別，主要表現在改變了傳統的三個中心，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以教材為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。
　　三、中學語文教學實施項目教學法對策
　　將項目教學法引入中學語文課程教學，這是中學語文教學方法的一種全新嘗試，旨在改變教師教育課程教學重理論講授、輕技能培養的現狀。進行項目教學首先要對工作任務的構成因素進行科學的分解并轉化為可付諸教學的“項目群”。項目教學就是要在類似于實際的語文教研活動中進行探究，其過程可分為項目準備、項目開展、項目驗收、項目總結、項目改進。在進行項目教學時要注意以下幾點。
　　（一）注意協調學生與教師的關系。在新型教學方法下，學生與教師的關系是合作者，教師與學生地位是平等的。在實施項目教學過程中，教師始終是學生的合作伙伴，當學生遇到知識的疑難問題時，教師要引導學生，共同參與解決問題。為了更好地實施“項目教學法”，教師要改變原有課堂中的角色地位。在傳統課程中教師只是知識的傳授者，教師地位高高在上，而在“項目教學法”的實施過程中，教師變成知識的引導者、組織者，組織學生發現、尋找和利用學習資源，順利完成教學任務。
　　（二）注意合理創設教學項目。項目教學法的關鍵就是項目選定，合理的項目既要包含全部教學內容并盡可能自然、有機地結合多項知識點，又要針對學生的實際水平來確定項目的難易度，還要注意所設的項目被大多數學生喜愛，并能用某一標準公平準確地給予評價。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據具體的培養方向來確立最合適的項目。
　　（三）注意關注評價的過程性與多元化。在進行“項目教學法”過程中，教師是指導者，其指導工作要恰當，不能過度干涉學生的活動，應給予學生足夠的思考空間；而且不能事無巨細地進行指導，可以針對有共性問題較難的問題給予指導，注意盡量培養學生獨立學習的能力。
　　新課程改革背景下中學語文教學實施項目教學法，能極大地提高學生的學習語文的興趣和自主學習能力。當然，再好的教學方法，也不能完全取代其他教學法，語文教師在實施項目教學法時，可以與其他方法和手段相結合，這樣才能真正增強教學效果，推動語文教學模式的變革。
　　
　　參考文獻：
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