新形勢下對職業(yè)院校攝影課教學(xué)模式的思考

　　摘 要： 職業(yè)院校攝影課要與藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)其它的課程有機(jī)銜接和融合，使學(xué)生熟練運用鏡頭語言進(jìn)行有設(shè)計意識的攝影創(chuàng)作和形式探索，改變思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 攝影課 教學(xué)模式
　　
　　職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)如：裝潢設(shè)計、廣告設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、裝飾藝術(shù)等，普遍開設(shè)有攝影課。開設(shè)攝影課的目的，是讓學(xué)生基本掌握攝影這門技術(shù)和藝術(shù)，并將其作為一種能熟練運用的工具。同時，攝影還是一門集物理、化學(xué)、美學(xué)、文學(xué)等諸多學(xué)科于一體的邊緣學(xué)科。進(jìn)行系統(tǒng)的攝影基礎(chǔ)理論教育，對于提高職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的動手能力、技術(shù)水平、藝術(shù)修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、高雅的審美能力有非常重要的意義。它是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不可缺少的必修課。我結(jié)合多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面對攝影課的教學(xué)模式作了詳細(xì)的探討。
　　一、課程教學(xué)要理論與實訓(xùn)并重
　　攝影藝術(shù)是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合體，故攝影課程的教學(xué)不同于一般理論課程和專業(yè)課程的教學(xué)。學(xué)習(xí)攝影不僅要了解基本理論，而且要掌握實際操作規(guī)程和技巧，在實踐中熟練運用并檢驗理論。因此，在攝影課教學(xué)中，既要關(guān)照基本理論知識，又要體現(xiàn)實際運用能力，理論和實踐默契配合，不妨設(shè)計諸如觀摩影展、品評作品、實踐采風(fēng)、專題創(chuàng)作、參與影賽等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生把課堂內(nèi)學(xué)的理性知識，通過多方實踐來加深理解，獲得熟練運用的能力，培養(yǎng)學(xué)生用腦、用心、動手的綜合實力。
　　1?郾以情境化教學(xué)為主線，實際任務(wù)為載體。
　　攝影技術(shù)屬于動作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，對于其基本原理和基本技巧的掌握，需要大量的直接經(jīng)驗，才能很好地理解和掌握。在教學(xué)中，針對技術(shù)環(huán)節(jié)的重點和難點，在真實拍攝過程中，以實驗驗證的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析各種技術(shù)參數(shù)對攝影畫面的影響，使學(xué)生有直觀的認(rèn)識，從而理解攝影技術(shù)基本原理和規(guī)律。例如，在“景深”這個攝影技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們用原始數(shù)據(jù)相同而放大倍率不同的兩張照片，以不同的距離，分別給若干個同學(xué)看，從而引導(dǎo)學(xué)生思考照片放大倍率、觀看者的主觀要求及觀看照片的距離對同一張攝影圖片的影響；然后現(xiàn)場使用數(shù)碼相機(jī)，設(shè)置不同的光圈、攝距、焦距等參數(shù)拍攝同一個主體，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到這些參數(shù)對景深的影響，并能加以運用。在學(xué)生初學(xué)攝影時，采取“學(xué)徒式”、“隨機(jī)通達(dá)式”、“拋錨式”等教學(xué)方法，幫助學(xué)生盡快掌握攝影技術(shù)基本原理和操作技巧。對于一些攝影基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)者先進(jìn)行演示，并加以詳細(xì)講解，然后讓學(xué)生模仿拍攝。
　　學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇真實的拍攝任務(wù)，使學(xué)生了解所要解決的問題，具有一定的挑戰(zhàn)性，而完成拍攝任務(wù)本身就是一種激勵，因此，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。［１］教師在課堂展示已有的攝影作品，詳細(xì)講解其創(chuàng)作過程，然后要求學(xué)生到相似的環(huán)境中拍攝同一類型的作品。比如，在學(xué)習(xí)花卉攝影時，先給學(xué)生觀看一些攝影佳作，分析其技術(shù)和藝術(shù)特點，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生到真實的環(huán)境中，去拍攝花卉，教師再通過分析對比學(xué)生的照片，讓學(xué)生領(lǐng)悟光線、景深、背景、焦距、視角等因素對攝影畫面的影響。
　　2?郾注重學(xué)生間的合作。
　　在實踐教學(xué)中，盡量調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在教授人像攝影時，我把全班同學(xué)分成男女搭配的幾個小組，然后要求每個同學(xué)都要提交兩張不同基調(diào)、不同模特的本組同伴的照片，在課堂上利用多媒體大屏幕展示，闡述自己的創(chuàng)作思路，全班同學(xué)共同參與評價，并記錄為平時成績。這個學(xué)習(xí)任務(wù)與每個學(xué)生都密切相關(guān)，每個學(xué)生都是攝影者，模特都是自己學(xué)習(xí)伙伴，人人都熱烈討論拍攝創(chuàng)意和技法，關(guān)注自己和別人拍攝的情況，對學(xué)生人像攝影技藝水平的提高有很大促進(jìn)作用。
　　二、重視攝影藝術(shù)的培養(yǎng)
　　1.課程教學(xué)要重視創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。
　　攝影藝術(shù)既是一門技術(shù)又是一門藝術(shù)，所以創(chuàng)意能力的培養(yǎng)與技能的強(qiáng)化一樣重要。即攝影課程教學(xué)要在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意能力，這是攝影作為藝術(shù)與技術(shù)教育的本質(zhì)要求。［2］對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)意能力的訓(xùn)練，得有相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范，但規(guī)范并不意味著對樣板的表面接近與盲從，而學(xué)生對形式語言的一味模仿和盲從，也會迷失于玩弄技巧的誤區(qū)，造成藝術(shù)與技術(shù)的背離。在教學(xué)內(nèi)容中，需要設(shè)置創(chuàng)意理論和創(chuàng)意基礎(chǔ)課程，安排命題作業(yè)、專業(yè)采風(fēng)、參與影賽等訓(xùn)練環(huán)節(jié)，并從文化的高度引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)習(xí)作與創(chuàng)作之間的根與葉、枝與果的緊密關(guān)系。在教學(xué)的方式方法上，盡量采用啟發(fā)式教學(xué)模式，多舉例、多示范，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。對藝術(shù)語言的學(xué)習(xí)和探索、選擇和錘煉以尊重個性為前提，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，激勵學(xué)生在勤動手時多思考，始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識貫徹在實訓(xùn)課中g03vZSE0nNIA3VxBGW+F9Q==。
　　2.增強(qiáng)多方面的文化藝術(shù)修養(yǎng)。
　　傳統(tǒng)藝術(shù)課程教學(xué)往往偏重技術(shù)、技法的傳授，而忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使得許多學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)、文化功底上偏弱。因此，攝影藝術(shù)教育不能局限于攝影藝術(shù)知識的輸導(dǎo)，還需拓寬知識層面，增加學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，并從他種藝術(shù)文化中增加養(yǎng)分，獲得靈感與啟迪。攝影與文學(xué)、美術(shù)、書法、音樂、電影等各科藝術(shù)盡管載體介質(zhì)等有諸多差別，但藝術(shù)規(guī)律是相同相通的。［3］如電影藝術(shù)，可謂是最接近攝影的藝術(shù)門類，其構(gòu)圖、色彩、鏡頭感、景深、機(jī)位及變化無窮的處理手法等，對攝影會起到最直接的啟發(fā)借鑒作用。現(xiàn)代繪畫、雕塑及各門類的藝術(shù)作品，其使用各種特殊材料、各種匪夷所思的形式語言表現(xiàn)的創(chuàng)新精神，都能開闊眼界，開啟思路，對攝影的載體介質(zhì)與表現(xiàn)手法的創(chuàng)新定有新啟迪。因此，需將技術(shù)型課程融入到豐富寬廣的視覺思維傳播領(lǐng)域。
　　攝影課程在訓(xùn)練學(xué)生攝影技法、構(gòu)成基本的基礎(chǔ)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)攝影藝術(shù)與其他藝術(shù)門類、其他學(xué)科知識的相互滲透，重視學(xué)生對信息社會敏銳的感悟力和思想力，促成獨特的藝術(shù)鑒賞能力和文化表達(dá)能力。學(xué)生具有了更高的綜合素質(zhì)，創(chuàng)作的作品才會更有文化內(nèi)涵。在教學(xué)中，通過采風(fēng)、參觀展覽、觀摩作品、經(jīng)典作品分析和藝術(shù)理論的斟討等方式，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和文化修養(yǎng)，鼓勵學(xué)生用攝影語言肯定自己的真實思想和情感體驗，在尊重學(xué)生真實感受的前提下，提示表現(xiàn)語言的獨特、豐富，這對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)有現(xiàn)實而積極的意義。
　　三、多媒體技術(shù)在攝影教學(xué)中的設(shè)計利用
　　1?郾運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集、整理教學(xué)資源。
　　攝影課程的理論課有其獨特性，那就是對形象性和直觀性要求高。在實際授課過程中，教師只是通過語言、課本來講解攝影理論知識，具有一定的局限性。例如，在講解照相機(jī)的構(gòu)造、類型、對焦、用光、構(gòu)圖等方面的知識時，需要大量的感性材料做支持。教材上有限的感性材料，如圖片，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從一些攝影的專業(yè)網(wǎng)站（如www．fengniao．com.cn或www.cphoto.com.cn）下載相關(guān)的圖形、圖像、動畫和視頻、音頻、解說等，運用這些豐富的感性材料來進(jìn)行具體直觀的講解，學(xué)生就能夠通過通俗易懂的畫面、形象的影像資料、準(zhǔn)確的解說快捷、高效地接受比較抽象的攝影理論知識。這樣就可以加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果。
　　2?郾制作多媒體課件講授攝影課。
　　攝影課程的理論內(nèi)容具有深、難、抽象等特點。教師可以用PowerPoint、Aurhorware等軟件把教學(xué)內(nèi)容做成集色彩飽滿的圖、優(yōu)美的解說和背景音樂及精美文本于一體的課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)。對教學(xué)內(nèi)容采用對比介紹，以圖像、聲音、文本、動畫和視頻影像協(xié)同表達(dá)的方式，刺激學(xué)生視、聽、覺多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的體驗和感悟能力，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成感性的內(nèi)容，使學(xué)生理解更容易、更透徹。［4］同時，也使教學(xué)節(jié)奏緊湊，教學(xué)效率提高。例如，在講解“單反”的取景方式時，學(xué)生們都不了解這個過程。通過觀看課件里制作的動畫，可以清晰地知道光線通過鏡頭射入到反光板上，反光板將入射的光線反射出來，拍攝者通過取景框就可以看到所要拍攝的對象了。當(dāng)確定好取景的內(nèi)容后，按下快門，此時反光板升上去，光線作用在感光元器件（即CCD）上，即完成一次拍攝。通過觀看，學(xué)生能非常直觀地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作方式。
　　3?郾運用Photoshop軟件完善學(xué)生攝影作品。
　　近幾年的一些攝影教材已明確地將Photoshop處理照片稱之為“數(shù)碼暗房”，因此，在攝影教學(xué)中，Photoshop已經(jīng)成為必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一。教師不能只局限于前期的拍攝階段，后期的數(shù)碼暗房也成為攝影實驗課的重要組成部分。Photoshop是當(dāng)今最流行的專業(yè)圖像處理軟件，可用于彩色繪畫、照片修飾和圖像編輯等領(lǐng)域。在課堂上我們除了用Photoshop對圖片進(jìn)行處理示范外，還讓學(xué)生自己動手進(jìn)行圖片處理操作。用Photoshop處理圖片的主要內(nèi)容有：亮度、對比度的調(diào)整；色彩平衡調(diào)整；色彩飽和度調(diào)整；畫面裁剪；圖層、蒙版和通道的操作；濾鏡的使用；摳圖操作；圖像修補(bǔ)；圖像拼接；圖像藝術(shù)化處理。例如，通過使用濾鏡，可以使照片具有國畫、油畫、水彩畫、鉛筆畫等各種繪畫效果，這樣就可以把攝影藝術(shù)與繪畫藝術(shù)很好地結(jié)合在一起；通過圖像拼接，就可以得到一幅全景的畫面；通過摳圖操作，又可以得到“移花接木”的效果。實驗要求每個學(xué)生至少完成一幅作品的創(chuàng)意處理。通過運用Photoshop軟件，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力進(jìn)一步得到提高。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［4］徐進(jìn)．?dāng)z影課程運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢［J］．江蘇陶瓷，2005，（B10）：35.