中學政治課教學中創新教育的實踐與思考

　　摘 要： 隨著素質教育和新課程理念的深入人心，創新教育已成為廣大教師的共識，日益受到大家的重視。作者結合教學實踐，認為在中學政治課教學中應從聯系生活實際、建立新型師生關系、創設必要情境、開展“實踐性”教學等四個方面，對學生進行創新教育。
　　關鍵詞： 中學政治課教學 創新教育 創新意識 培養方法
　　
　　創新教育是以培養學生的創新意識、創新思維、創新能力等為基本價值取向的教育，是素質教育的核心和靈魂。江澤民同志曾說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”當前的國際競爭是以經濟和科技為核心的綜合國力的較量，為迎接日趨激烈的國際競爭，世界各國都異常重視創新，重視高素質的創新型人才。美國總統奧巴馬在最近的國情咨文中再次提出要加大教育投入力度，更加注重培養美國學生的創新能力。因此，培養學生的創新意識、提高學生的創新能力在當前顯得愈發重要。那么在政治課堂教學中，教師如何培養學生的創新意識呢？在此我結合教學實踐，談談自己在教學中的嘗試。
　　一、聯系生活實際，誘發學生的創新興趣
　　興趣是最好的老師。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”感興趣才會促使人投入更多的精力和時間，使其更專注，也更容易取得成功。現今的政治教材，雖經過數次改版和修訂，加入了大量的生活元素，但仍顯理論性過強、說教過多，甚至與生活現實存在脫節現象，往往使學生感到枯燥乏味且理解困難，這肯定不利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。因此，教師應大膽突破教材的束縛，努力從現實生活中尋找素材和答案。我們要千方百計地收集生活化素材組織教學，讓學生在生活化教學中學習知識、掌握理論、理解現象、透視本質，并借此激發學生關心社會生活，在生活中發現自己的興趣和興奮點。興趣是創造的動力和先導，學生在興趣中學習更易于質疑和探究，從而創造性地解決各種實際問題，在探索中有所發展和創新。
　　二、建立新型的師生關系，培養學生的創新人格
　　現代教育心理學認為，學生的學習不是一個被動的填塞過程，而是以原有的知識、能力和經驗為基礎的構建新知識的過程，通過學生自主的探索而內化為自己的認識的過程。就是說，學生的創新意識是在學生對新知識的主動探索中產生，并在學生主動探索中不斷加以完善的。新課改的基本精神，就是讓學生回歸學習的主體地位，使學生在自主中學習和建構知識。但這并不意味著教師從此放任不管，恰恰相反，學生“主體”地位必須通過教師的“主導”作用來實現，即教師不再是簡單而直接地告訴學生“是什么”，而是通過教學教給學生學習的能力、方法，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。在這里，教師的激發作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用不可或缺。
　　首先，教師要樹立平等師生觀念，正確處理好自己的“角色”問題。教師不能仍沉迷師道尊嚴，把自己看得高高在上，而應及時更新教育觀念，正確認識和對待學生，把學生視為有人格的人、平等的人、完整的人、自主的人、有潛力的人，相信每個學生通過自己的努力都能主動發展。
　　其次，教師要自覺主動地營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學，使學生敢于參與也樂于參與探討與學習；尤為重要的是要重視教師的激發作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導學生主動參與學習過程。
　　最后，教師對學生的學習指導應定位在“激趣、啟思、導向”上，以引導學生主動探索，通過自身的努力自己解答這些問題，老師不可越俎代庖。因此，教師在教學教程中應充分發揮好組織者、合作者、參與者的作用。
　　三、創設必要情境，培養學生的創新意識
　　愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”創新意識是一種發現問題、積極探求的心理傾向。因此要培養學生的創新意識就要在教學過程中不斷創設問題情境，多給學生質疑的時間和空間，鼓勵學生大膽提問，并引導學生自己來析疑、解疑。讓學生在充分思考的基礎上實現創造想象，從而提高學生的創新素質。如在教學過程的各個環節教師有目的、有意識地創設問題情境，引起學生的認知沖突，把學生帶入問題的情境中，使學生產生求知的需要而發現問題、提出問題，為學生創新意識的萌發提供可能。近幾年江蘇省高考政治試題中的“綜合探究題”，就為課堂教學提供了很好的導向作用。該題中背景材料的設置、多角度的設問、開放性答案都有利于學生創新思維的培養，使學生創新的潛在意識得到萌發。
　　四、開展“實踐性”教學，培養學生的創新能力
　　馬克思主義認為，認識來源于實踐，又能指導實踐。政治學科的一大特點就是與社會現實有著非常密切的聯系，即有著很強的現實性、實踐性，因此，改變單一的課堂授課方式，開展研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現學習方式的多樣化，促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展，對培養未來需要的創新人才具有重要意義。教師通過實踐，既可以使抽象的理論知識具體化，又能培養學生的個性和創新意識。
　　在課堂教學的組織上，教師要以學生自主學習為主，多開展研究性學習、體驗性學習等實踐學習活動。同時，教師更要把學生的課內學習引向課外，跟廣闊的社會生活聯系起來，創造課內與課外、學習與生活、學習與實踐相互融合的教學方式。引導學生課外積極實踐，在實踐中體驗生活，總結知識；引導學生查找資料的實踐，培養學生通過圖書、網絡等收集查閱與學習內容相關的背景資料習慣和能力；引導學生將理論知識應用于實踐，讓學生把自己在課堂上的所學到的知識應用于生活，解決實際問題等。在具體的組織形式上，可以通過教師布置開放性作業，也可以是學生自主進行。
　　教師還可以適當安排一些具體的實踐活動內容。要實現教學內容的開放，就要樹立新的教材觀，在領會教材編寫意圖和尊重教材重、難點的基礎上，靈活地、創造性地使用教材。教學內容不應是教材的機械重復，而要向學生的現實和生活實際開放，反映學生的不同需求，使教材為學生的創新服務。
　　學生創新意識的培養是學校素質教育的基本內涵和應有之義，除了學生的自身因素外，更需要教師的激發和引導，因此教師要不斷解放思想，更新教育觀念，努力提高自身的綜合素質，在教學中勇于探索和實踐，讓創新教育之花在思想政治課堂綻放。
　　
　　參考文獻：
　　［1］郭紅.點燃學生創新的火把——談政治課教學中學生創新意識的培養.
　　［2］段星宇.思想政治課對學生創新意識創新能力的培養.
　　［3］侯風霞.在思想政治課教學中如何進行素質教育與創新教育.