初中英語新課導入藝術淺談

　　摘 要： 如何導入新課是一項需要精心設計且實施起來頗難的一門教學藝術。本文將就利用學生的主體導入、任務型導入、興趣式導入、懸念設置導入談幾點看法，與讀者共勉，也盼能起到拋磚引玉的作用。
　　關鍵詞： 初中英語 主體導入 任務型導入 興趣式導入 懸念設置導入
　　
　　“良好的開端是成功的一半”。如何導入新課是一項需要精心設計且實施起來頗難的一門教學藝術。如何設計新穎、高效的課堂教學導入環節是深化課程改革中需要特別關注的問題之一，以下是我在教學過程中的幾點體會。
　　一、主體性導入
　　初中生表現欲強，有一定的表演能力。在課堂教學中，教師可以把學生的自由式談話、三分鐘演講和小組表演作為課堂教學的導入。既可以激發學生的學習興趣，又能培養學生的語言表達能力。
　　1.自由式談話
　　教師可讓學生進行兩人小組對話或由值日班長提出話題，學生自由發表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內容不限，可以是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題。如教授初三英語Unit 6 Topic 1 Section A，一開始上課，一位學生出示了一張在大海里游泳的照片，由此引出暑假去哪里旅游，有的說去北京、有的說去九寨溝、有的說去海南，學生們討論，最后一致說去海南，至此教師充分利用學生所講的內容，適時地引入主題，導入新課。自由式談話一般適用于對話題材的課文。
　　2.三分鐘演講
　　教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內容可以是話題報告，也可以是看圖說話。如教學初三英語Unit 2之前，老師設計一個話題報告，如：How to make our school more beautiful，要求學生課前準備。由于此話題有一定的難度，因此老師一定要做好充分的準備，安排成績較好的學生。對于程度中等的學生，可以安排看圖說話。
　　二、任務型導入
　　1.承前啟后導入法
　　這種方法亦稱復習導入法，即在復習前一單元或上一節課內容的基礎上，激發學生學習下一課內容的欲望和聯想。這種方法便于復習鞏固前面的內容，更便于將新舊內容有機地聯系起來，從而使學生在“溫故”的基礎上產生“知新”的內在動力。如我在教授Unit 3 Topic 1“I love collecting stamps!”Section A時，先復習love/like/enjoy/prefer+V-ing的結構，師生對話，討論自己喜歡做的事，引出新句型“Collecting stamps is my hobby.”，在復習過程中，充分調動學生的積極性，幫助學生回憶舊的知識，從而更好地引入新授課題。
　　2.標題討論導入法
　　對于學生熟悉的事情，可以圍繞課文的標題，設置問題與學生進行討論來導入新課。這種方法簡捷明快，可使學生的思維迅速定向，從而很快進入對課文中心的探求。如教“Christmas Day.”：
　　T:Today， we’re going to learn Christmas Day.But in which country do they have Christmas Day?
　　Ss:In Britain and many other parts of the world.
　　T:When is Christmas Day?
　　Ss:December 25th.
　　T:Who is Father Christmas?What does Father Christmas do on Christmas Eve?What food do you eat on Christmas Day?What do you think is the most traditional food?Now， read the text quickly and try to find out the answers.
　　圣誕節是學生相當熟悉的節日。學生通過平時的知識積累，再加上對課文內容的閱讀很快地就回答了老師的提問，對所學的知識也掌握得非常透徹。
　　3.情景導入法
　　仁愛新教材最大的特點在于以人為本，我把最近學生發生的典型事件同所學內容巧妙聯系起來，如從某位學生與同學發生不愉快的事，情緒比較低落談起，讓該生訴說煩惱，其他學生給出建議。此法運用得當可使學生印象深刻，讓學生掌握語言知識與技能，又達到正確引導和疏通學生心理的效果，體現了以人為本，可謂一舉兩得。
　　三、興趣式導入
　　1.看圖提示導入法
　　在課堂教學時，教師可以利用掛圖、自制圖片或簡筆畫，或其他多媒體技術等吸引學生的注意力，圍繞圖片提出一系列問題，激發學生的求知欲。展示圖片和提問的方式要根據新課內容，由淺入深，突出重點，導入新課。
　　2.歌曲導入法
　　歌曲與語言一樣，是文化的重要組成部分。在教學中適當運用歌曲，能使學生減少對語言的陌生感，使之更加感性生動。這種由歌曲所帶動起來的接納與好感，可以幫助學生了解文化，集視聽于一體，教師通過提問，適時地導入新課。這樣的導入，不僅巧妙自然，而且水到渠成，效果顯著。
　　3.單詞競賽導入，競爭合作。
　　導入新課時，利用單詞競賽的方法，對成績較好的學生進行表揚。有了驅動力，學生學習的積極性將得到很大提高。
　　四、懸念設置導入法
　　對于一個內容生動精彩、情節扣人心弦的小故事，或者對一個觸目驚心的事實制造懸念，中學生都有一股好奇心，當他們一聽說文章講述的是一起交通事故，很快就集中了精神，閱讀課文起來。在學生們閱讀完畢后，我要求幾位學生用自己的話復述課文的大意，這些學生基本上能全部復述出來。
　　另外，還有問題引路導入法、故事導入法、實物導入法（事實上，教師根據不同的課型、不同內容、不同場合及不同的客觀條件，可選用不同的導入方法）。導入的形式多種多樣，不拘一格。不過，導語雖無一定之規，但有一定之妙。
　　英語課堂教學的導入多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發學生學習的愛好，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產生愛好、減少焦慮，達到事半功倍。因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么、怎么學、為什么學；它要具有較好的相關性，善于以舊拓新，溫故而知新；它更要具有趣味性和啟發性，能引人注目，頗有風趣，形成懸念，引人入勝，發人深思。
　　
　　參考文獻：
　　［１］阮哈娜.良好的開端成功的一半——淺談初中英語課前導入.教育學文摘，2011.5.
　　［2］陳新芬.初中英語課堂教學導入法.中學課程輔導·教學研究，2009.10.
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