團隊合作在英語課堂中的體現

　　摘 要： 傳統的英語教學更多的強調教師的講授，忽略了以學生為主體的課堂管理模式，對于學生的學習能力和興趣有一定的負面作用。為了適應新課程標準的改革，英語教學出現了越來越多的新改革，摒棄了原有的“靜態”的英語教學模式，形成了學生“主動學習”的場面。本文主要針對英語改革中出現的新成果，團隊合作在英語課堂中的顯現加以探討。
　　關鍵詞： 英語課堂 團隊合作 操作方法
　　
　　英語學習是一門語言的學習，它要求學生在聽、說、讀、寫四個方面都有所突破。傳統的教學模式下，教學內容按照教學大綱按部就班，遵循具體的課程計劃，單純的教師講解、灌輸，語法講授，單一枯燥，使學生對英語的學習進入了一個誤區，只能不斷地重視語法，而忽略了這門語言的其它方面的學習，從而形成了一個又一個的“啞巴英語”人才。這種教育模式忽視了學生的差異，磨滅了學生的興趣和熱情，阻礙了能力的培養，也束縛了學生的主動性。為了能夠摒棄這種現象和結果的再次產生，近年來，外語教師不斷地尋求新的方法，探討新的課改，為了能夠讓學生產生更多的興趣，提高素質教育，改變教育觀念，讓我們的英語課堂“動”起來，英語改革力度很大，而且英語課堂較之以前也“動”了起來，在英語課堂上，進行團隊合作，從而培養學生的團隊精神。
　　一、團隊合作的概念
　　團隊合作指的是一群有能力、有信念的人在特定的團隊中，為了一個共同的目標相互支持、合作并奮斗的過程。它可以調動團隊成員的所有資源和才智，并且會自動地驅除所有不和諧和不公正現象，同時會給予那些誠心、大公無私的奉獻者適當的回報。如果團隊合作是出于自覺自愿時，它必將會產生一股強大而且持久的力量。
　　二、英語課堂出現團隊合作的原因
　　英語教師將英語課堂越來越多地還原給學生主體，使學生在學習英語的過程中，充分地發揮了主動性，將教師的主動作用轉變為引導作用。教師提出任務，讓學生在一定時間內完成這個任務，整個班級作為一個大的團隊。全班同學要齊心協力爭取成功地完成任務，就必須發揮團隊合作。與此同時，很多英語老師還會將整個團隊再具體分成一個個小的團隊，讓學生在競爭中進行協作。這樣可以為了這個共同的目標相互支持、合作、知識共享，最終將這個任務完成。我們應在形成團隊合作的基礎上，將老師與學生、學生與學生的思想進一步交流、吸收、分享，形成頭腦風暴。
　　三、團隊合作在英語課堂上的實際操作方法
　　1?郾教師要使用啟發式教學
　　教師要采用新的教學方法，以學生的自主學習為主。教師不要直接地進行灌輸教材內容，而應該將教材內容進行處理，采用圖片、視頻或者開放式的問題引入本課，拋出不同的專題，然后進行任務布置。當學生進行總結、認識、歸納后，教師要給學生提煉和總結本課的主要內容和觀點。所以對于一堂課，教師不僅要做很大的努力和信息處理以及知識的擴充，而且要能夠分析學生的不同觀點，將班級這個大團體的觀點進行知識整合、信息共享，最終圓滿地完成本課的教學任務。
　　2?郾教師合理匹配團隊
　　教師在培養學生主體學習的過程中，有時會把整個團隊分成小的團隊，這時必須考慮不同學生的英語基礎和水平，怎樣能夠讓整個班級的學生都參與到英語課堂的活動中，怎樣可以讓每個同學都有一個發言的機會，怎樣能夠讓英語基礎不好的學生產生興趣和愛好，同時也積極地參與到團隊中？教師在匹配團隊成員時要盡量使團隊成員相對平衡，對于基礎差的學生也要提供一定的發言機會。
　　3?郾教師作出正確的評價和評論
　　在團隊合作的英語課堂結束后，教師必須作出正確、公正的評價和評論。首先，應該對整個團隊進行評價，然后就每個小的團隊及其個人進行評價和評論，鼓勵基礎差的學生，最終得出結論，將本課主要的學習內容歸納、總結，布置開放性作業。
　　4?郾教師正確控制管理課堂
　　在學生團隊競賽、合作時，不可避免地會出現一些相對混亂的情況。這就要求教師的課堂調控能力一定要好，而且能夠正確引導，將錯誤觀念和跑題的團隊重新引導。這也能夠考查教師的基本功。當然要正確調控管理課堂，并不是很容易的事情。教師應該在課前做大量的準備，對相關的知識有個系統的了解，而且對于可能發生的問題有總體的預見能力，用正確的方法，既不能讓學生失去積極性，又不能讓學生沒有控制地亂講，注意整體引導。
　　四、團隊合作在英語課堂上使用的作用
　　在英語課堂中，教師將課堂還原給學生，通過團隊合作可以達到以下幾個方面的作用：1?郾培養學生的學習興趣。通過團隊合作，學生意識到自己是團隊的一員，就會積極地進行準備、討論和學習，這樣學生就會把主要的精力集中在課堂上，同時也培養了團隊和集體意識，通過自己的努力，學習興趣會不斷地提升。2?郾塑造更和諧的師生關系。教師和學生本身就是一個大的團隊，只不過教師是團隊的引導和調控。通過不斷的競爭、合作及歸納，教師與學生的關系就會相對平衡了，同時也營造了良好的課堂氛圍。3?郾課后小組學習的新模式。團隊合作在英語課結束后，并不意味著就此團隊就解散了，恰恰相反，教師可以繼續提出開放性的作業，讓團隊可以在課下繼續努力學習。
　　總而言之，外語課堂已經不是傳統意義上的“一言堂”了，而是將課堂交給學生的同時，教師進行引導。外語課堂通過團隊匹配，不僅可以提高學生的英語學習能力，而且使學生的學習興趣也得到了增強。
　　
　　參考文獻：
　?。?］團隊合作http://baike.baidu.com/view./1004561.htm.
　　［2］袁小華.從“團隊精神”看參與英語課堂小組的效果.外語界，2001，（5）.