農村小學作文淺談

　　作文是語文教學中的一個重點內容，小學階段，學生從低年級的字、詞、句，到中年級的段，再到高年級的篇，作文的要求也越來越高。一篇文章寫得好壞，成功與否，與寫作文章的內容、寫作的技巧和遣詞造句等方面的好壞有著千絲萬縷的關系。因此，教師應在小學階段切實地要求學生打好扎實的基本功。當前，農村小學階段的不少小學生不同程度地存在著不知如何寫作文，寫作時說假話、說空話；文章的內容寫得不夠真實；遣詞造句不夠通順；寫好的作文不懂修改；寫作技巧不能很好地掌握等問題。就這幾個方面的問題，我在此談談自己的教學經驗。
　　一、善于觀察和積累
　　要寫好作文，必須有充實的寫作內容：要有寫作內容，就必須選擇好寫作材料。要選擇好寫作的材料，就必須學會對生活進行細心觀察。學生每天的生活中時時刻刻發生著各種各樣的事情，可是由于真好動，都沒有細心地去觀察搜集，從而白白地浪費了許許多多很好的寫作材料。因此，教師在平時的生活中，對學生豐富多彩的生活要加以引導，引導他們注意留心觀察，把事情的經過詳細地觀察過濾，從而為寫作選擇好材料。
　　細心觀察好生活中的事情后，平時應注意積累。很多學生平時由于觀察不細心，加之不積累素材，寫作時感到沒有材料可寫。因此，教師還應指導學生注意積累材料。特別是農村的孩子，由于地理環境、家庭因素的影響，大部分不懂得積累材料。這時教師更應細心地指導，讓學生有材料可寫。如在寫《我的老師》這篇作文時，教師可先引導學生確定本篇文章的主要內容：寫自己熟悉的老師。然后指導學生根據這個主要內容，讓學生通過平時注意對老師語言、行動的觀察，加上學生頭腦中平時積累的材料，選擇好本篇文章的一個中心，把老師平時關心、愛護同學的語言、行動，利用寫作技巧，使它躍然紙上，最后再進行修改定型。這樣，一篇有中心、有內容的文章就基本形成了。
　　二、善于選擇新鮮的素材
　　有了細致的觀察，學生還要學習在觀察中選擇比較新鮮的素材。素材新鮮，寫出來的作文才會有創意、新穎。教師在平時的教學中要注意引導學生觀察社會、接觸社會，接受社會上的新生事物，并引導他們分析周圍的新生事物，判斷好壞，辨別是非。這樣寫出來的作文題材才會新穎有創意。如在新農村改革中推行的“殯葬改革”這一政策，在農村中實屬新穎之事。因為在學生的頭腦中，農村的“殯葬”大都是實行土葬，儀式繁多。現在實行“火化”這個制度，它就是個新鮮的素材。我就讓學生以親身經歷、親眼看到的這個制度為內容寫一篇農村新鮮事物的報道。學生由于親眼所見，既感到新鮮，又有創意，而且不會感到無材料可寫。
　　因而，在選材中，教師要注意引導學生選擇真實的素材。現代的小學生，特別是農村學生，作文中都有很大一部分是假事，說假話的現象司空見慣。這個問題必須引起我們的高度重視，在小學生的作文中，要小學生表達自己的真情實感，不說假話。教師在幫助學生選材時，一定要選取真實的素材讓學生寫，不要憑空想象，隨意抽取無中生有的素材。如讓學生寫《美麗的家鄉》這篇文章時，我根據實地情況，引導孩子仔細觀察家鄉的山峰、田野、小溪、果園等，讓他們把山峰的翠綠、田野的寬廣、小溪的清澈、果園的芬芳描寫出來，從而感受到家鄉廣大勞動人民的勤勞、淳樸的美，抓住家鄉現有的特點來選取材料。
　　三、練好遣詞造句的基本功
　　有了真實的素材可寫，還要在寫作中注意運用恰當的詞語來進行裝飾，布局謀篇。要做到用詞準確無誤，就應練好遣詞造句的基功。因此，教師在平時的課堂教學中，應注意詞語教學。首先，教師應該讓學生理解用詞準確的重要性。在學生學習生字新詞中，教師應該讓學生著重理解詞意、詞語的感情色彩。在平時教學時，教師應注意對詞語進行歸類，如褒義詞、貶義詞、形容詞，描寫人物外貌的詞語、心理狀態的詞語、風景的詞語等，都應讓學生理解，同時能加以運用。為了達到這個目的，教師應動用一切手段，如讓學生動手查字典，找詞語意思；結合課文理解，結合句子理解。通過這fd1ca2b525291fba1d536bb4817da0b8afa933016e3900ce77764d5240c04f76些手段，要讓學生動手又動腦，理解詞語的意思，加深詞性的理解、記憶。然后在教師的指導下，再用所學的好詞造句，并在班上交流講評。這樣，學生們寫出來的句子用詞就會比較準確，句子也通順多了。如果教師這樣做了，就為作文打下了堅實的基礎。
　　四、要有布局謀篇的技巧和巧用詞句的能力
　　有了好的真實的素材，又有了用詞準確的基本功，還要有布局謀篇的技巧。教師在作文教學中，應注意引導學生觀察時的順序，如寫《美麗的家鄉》作文時，應引導學生在觀察家鄉的景物時，要由遠到近、由點到片地進行觀察，或由近及遠地觀察。而在寫作時，則應根據自己的觀察來寫，把遠、近、點、片分成幾個部分，并按觀察的順序，一部分一部分地寫出來，最終湊合成篇。通過這樣的引導，學生的布局謀篇能力將會有很大的提高。
　　學生有了以上的技能，還要有用詞、用句的能力，能適當動用好詞句進行描寫，使文章更為優美。為了達到這個目的，教師在平時教學中就應注意加強訓練，訓練學生學習好詞句，使用好詞句的能力。因此，我在課堂的語文教學中，每新教一課課文，必讓學生先熟讀課文，從課文中摘錄下好詞好句，抄寫在本子上，以備寫作時應用。這樣做，即豐富了學生的知識，又訓練了學生掌握好詞句的能力，同時又培養了學習做摘錄筆記的好習慣。然后引導學生理解好詞、好句的應用范疇、詞性詞義。這樣，學生在寫作時能靈活地應用一些好的詞句在作文中，使作文變得更順暢、優美。
　　五、要有組織語言和能力
　　在教學中，我除了讓學生掌握必須的基礎知識外，還加強了組織語言、應用語言的能力。如在課堂上經常采用讓學生填適當的詞語、進行句子分析等訓練。通過訓練，學生逐漸地掌握了詞語應該怎樣搭配，什么樣的名詞應與什么樣的形容詞、動詞搭配才好。什么樣的句子應該用什么樣的名詞、形容詞、動詞來進行描寫。這樣做，既豐富了學生的知識，又訓練了學生應用知識、組織語言的能力，大大地提高了學生應用好詞好句、組織語言的能力。在平時的教學中，我還經常讓學生在課堂上即時演講，并組織同學對演講同學的效果進行講評，讓同學自己指出在演講的過程中，哪些講得較好、有順序，哪些是好詞好好句，哪些講得不夠充分，我再加以總結，從而調動了學生的學習積極性，激發了他們應用好詞好句、組織語言的潛能，也大大地提高了他們的寫作水平。
　　一份耕耘，一份收獲。經過長期的知識、語言訓練，寫作技巧、布局謀篇能力的培養，學生的寫作能力大大提高。他們從原本寫不夠完整的三兩句話、一個段落，到現在能夠自主選擇材料，確定主要內容、中心，準確應用好詞好句，按順序地寫出一篇比較好的文章來，并且揮筆成章，取得了可喜的成績。