作文的金鑰匙

　　摘 要： 當(dāng)前初中語文作文教學(xué)陷于效果差、效率低的困境，如何提高學(xué)生的寫作水平是語文教師關(guān)心的話題。作者認(rèn)為作文教學(xué)離不開“說、讀、寫”三個(gè)方面，只要抓住這把鑰匙，日積月累、循序漸進(jìn)，就能打開作文這把鎖。
　　關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 說 讀 寫
　　
　　作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，但很多老師對作文教學(xué)深感困惑，不知所措。難道作文教學(xué)真的陷入僵局了嗎？非也，作文教學(xué)難，難在它的知識(shí)散、面廣，并不是“今日肯努力，明日出成績”的事，而是一個(gè)日積月累循序漸進(jìn)的過程。我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐與感受，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　一、課前演講，創(chuàng)造“說”的舞臺(tái)
　　作文差的同學(xué)，往往是不善表達(dá)才導(dǎo)致作文中話說不清，句子不通順，無法確切表達(dá)自己的意思，存在這樣那樣的問題，要想找到一兩篇句通意順、情感豐富、表達(dá)生動(dòng)的文章，那更是難上加難，讓人有一種“一籌莫展”的感覺。對于這種現(xiàn)狀，最有效的方法就是創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓其多說、敢說。在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生在每節(jié)語文課前的一分鐘內(nèi)進(jìn)行一次演講，在內(nèi)容選取上可以是講故事，要求是一些名人、英雄故事，還可以是一些排比句，或者是優(yōu)美的段落；在人選上，多側(cè)重給那些作文差的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之，他們就消除了畏難情緒，變得愿說、會(huì)說，從而為“寫”積累了素材。
　　二、巧做摘抄，堅(jiān)持“讀”的積累
　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，創(chuàng)作的源泉來源于積累，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。反之，沒有積累，則胸?zé)o點(diǎn)墨，是寫不出文章來的。課前一分鐘的演講，時(shí)間有限，學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)有限，并不能面面俱到，所以我要求學(xué)生每天做讀書筆記，即通過摘抄、點(diǎn)評(píng)、讀后感等形式，讓同學(xué)們每周都有一定的閱讀量，進(jìn)行有效的積累。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀思考，因?yàn)樽隽舜罅康恼€未必能寫出一手好文章，這種積累是靜態(tài)的羅列、堆積，要真正讓這些材料在學(xué)生頭腦中活起來，必須讓學(xué)生對作品語言及作品所蘊(yùn)涵的思想反復(fù)地去品、去思、去圈點(diǎn)、去批注點(diǎn)評(píng)。雖然，學(xué)生開始做的圈點(diǎn)批注還比較淺薄，比較零碎，但我們要珍視學(xué)生的這些一鱗半爪，多鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們作進(jìn)一步的思考，做到“學(xué)、思”結(jié)合。正所謂“書讀百遍，其義自見”。經(jīng)過反復(fù)閱讀思考，就能達(dá)到厚積而薄發(fā)的目的。
　　在經(jīng)過一段時(shí)間的摘抄積累后，學(xué)生有了收獲，有了自己的東西，這時(shí)可以在班里開展“讀書展臺(tái)”活動(dòng)，將學(xué)生的摘抄筆記在班內(nèi)進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺，為“寫”打下基礎(chǔ)。
　　三、每周作文，進(jìn)行“寫”的練筆
　　著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會(huì)寫。”那么如何進(jìn)行寫作呢？
　　（一）學(xué)會(huì)仿寫，熟能生巧。
　　仿寫，就是讓學(xué)生從范文中“仿”作文，老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，可從訓(xùn)練學(xué)生仿寫句子開始，逐步到仿寫片段、仿寫范文，漸漸地學(xué)生就能體會(huì)各種寫作方法的技巧和語言，有一定的寫作思路。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既能降低學(xué)習(xí)難度，又能收到明顯的效果。這樣對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。但“仿”不能是機(jī)械模仿，不能照范文生搬硬套，一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，就能熟能生巧，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“游刃有余”，慢慢地自己就會(huì)獨(dú)立完成作文了。
　　（二）激發(fā)熱情，啟發(fā)思維。
　　作文訓(xùn)練應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的作文情境，讓學(xué)生有話可說、有情可發(fā)。因此，老師要因勢利導(dǎo)，精心命題，在進(jìn)行練筆時(shí)要結(jié)合學(xué)校生活、班集體生活中有價(jià)值的內(nèi)容展開，也可以結(jié)合家庭生活、社會(huì)生活中眾人關(guān)注的熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、感受，從而產(chǎn)生“一吐為快”的沖動(dòng)。例如，我校每個(gè)學(xué)期都播放愛國主義電影，我就利用這個(gè)大好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生寫電影觀后感，談?wù)勛约旱母惺埽@既是一次寫作訓(xùn)練，又是一次德育滲透。
　　與此同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法。同一個(gè)題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同，作文的創(chuàng)新就在于此，我們必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。運(yùn)用這種“擴(kuò)散”型的思維，學(xué)生就會(huì)感到思如泉涌，要寫的東西很多。例如，在2010年學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，從獨(dú)特的視角，寫出獨(dú)特的感受。在進(jìn)行寫作時(shí)，有的學(xué)生抓住了一位同學(xué)長跑的一幕，把他跑步過程中的神態(tài)、動(dòng)作刻畫得惟妙惟肖，充分體現(xiàn)了長跑中的艱難與快樂；有的寫百米接力賽，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量，集體的智慧；有的寫自己參加本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的感受，認(rèn)識(shí)到只有不斷拼搏才能獲得成功；有的寫裁判員的一舉一動(dòng)，其他觀看同學(xué)的加油助威，好不熱鬧；還有一個(gè)同學(xué)寫到了在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中，有不講誠信的現(xiàn)象，如代替他人跳高、跳遠(yuǎn)，雖然為班集體爭取了榮譽(yù)，但這是可恥的行為。由此，可以看出學(xué)生的思維還是很活躍的。此時(shí)他們也會(huì)感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”，體會(huì)到作文并不是很難。
　　總之，作文要以“說”為線，以“讀”為源，以“寫”為本，做到“授之以漁”，而非“授之以魚”。只要堅(jiān)持日積月累，循序漸進(jìn)，嫻熟地運(yùn)用這把“鑰匙”，作文這把“鎖”一定會(huì)打開。只要學(xué)生肯努力，別致新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的文章定會(huì)脫穎而出。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］盧軍.教師成長關(guān)鍵詞.重慶大學(xué)出版社，2008.
　　［2］鄭桂華.聽鄭桂華老師講課.華東師范大學(xué)出版社，2007.