語文課的興趣教學探討

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發和養成學生對學習的興趣與熱情，確是古老而又富有生命力的課題。語文教學，同樣要造成學生對語文課堂學習的熱愛和崇高情感。
　　興趣是起點，因為“興趣是最好的老師”。 學習興趣的調動更要注意深層次的挖掘，充分利用教材內容，讓學生體味情趣、諧趣、理趣、志趣的高品位趣味。
　　一、情趣
　　源乎人的情感領域又作用于人的情感領域的高尚志趣。感人心者，莫先乎情。叩開學生的心靈門扉，激發起的興趣將是持久的、強烈的。從內容上來看，語文教材中有許多篇目蘊涵著童稚之情，如《社戲》；師生之情，如《我的老師》；人倫之情，如《背影》；奉獻之情，如《荔枝蜜》，等等。可以說，一部語文課本，就是一個廣袤的人類愛自然、愛他人、愛生活、愛生命的感情之林，有意識地引導學生漫步其間，以心換心，以情激情，使其受到震撼與感染，學生將會領略到人類情感世界的旖旎風光。
　　1. 奇情。《我的老師》記敘了童年時代的“我”受到老師的呵護，最后寫“夢中尋師”的事，凸顯了師愛生、生愛師的眷眷深情。課堂教學中，我們抓住這一奇異之初，引導學生思考比況：①你有過這種奇情經歷嗎？②這種思念之情通常會出現在什么人之間？③課文中的“我”為什么會如此？④這樣寫在全文中有什么作用？因為新異，學生討論也異常熱烈。那么，它的效果就不僅僅是課堂短暫的興趣，還將產生久遠的影響。
　　2.激情。《一面》里有這樣一段文字：“正是他！站在前行列最前面的我的同志，朋友，父親和師傅！……”課文中有這樣的學習要求：同志、朋友、父親、戰士，你能區分各自的含義嗎？我們深知，這段文字是作者當時幸遇魯迅先生一面的激動心情的自然表露，言為心聲，感情的閘門打開后，情感的潮水奔涌而出，勢不可當，對這一無比崇敬的激情，結合學習要求，我引導學生從內容和方法上展開學習：①名稱的含義和蘊涵的感情程度；②追蹤作者感情歷程；③反復朗讀加以體會。世上竟有這樣的人？同時有多種崇高的身份。學生在這一激情的激蕩之下，很快進入角色，和作者同緊張、激動、驚喜。
　　二、諧趣
　　源于生活，成于筆端，體現人類智慧的輕松詼諧的趣味。如《狼》、《宋定伯捉鬼》、《皇帝的新裝》、《變色龍》等課文，學習這些文章，充分利用這些故事的情節和語言因素，可較好地激發學生的學習興趣，營造較為輕松的學習氣氛。
　　三、理趣
　　可分為文理之趣、事理之趣、哲理之趣。這種趣味應蘊藉在諸理之中，不像情趣、諧趣那樣顯現；但一經點撥，學生認同，便會茅塞頓開，豁然開朗，怦然心動，由認同到贊賞。
　　1.文理之趣。這是通過對文章結構形式和內在聯系的剖析，認識其巧妙之處。比如《有的人》，我為指導學生學與記，通過板書縱橫展開，縱向體現課文結構，橫向揭示課文內在聯系，先用幾個關鍵的字詞，一首詩就濃縮在眼前，了然于心中。學生最終通過板書理解了詩的“分承照應”的特點，很自然地贊嘆其結構的高超。文章的結構有開有合，或縱或橫，并列分承，文章的思路有逐漸收縮也有遞進放大，有輻散，有因果，有求同，有求異。通過文脈的揭示，結構的剖析，使學生領略尺幅之中千言之內的山水丘壑，這確是一種有趣的境界。
　　2.事理之趣。這是通過對課文所敘所議的事進行分析理解，體會其事其理。如《上樞密韓太尉書》，學習時我讓學生討論：蘇轍到底為什么要急于求見韓太尉？為什么文章的開頭從論“文氣”入手？
　　3.哲理之趣。培根說：“哲理使人思想深刻。”同樣，深刻的哲理有能啟迪人的思維、激發人的靈感、調動人的情緒。如學習《馬說》等時，我就引導學生體會其哲理，用哲學的思想激發學生的興趣。
　　四、志趣
　　結合教學內容，激發學生學業之志和事業之志，使之在“日常”的學習生活中，產生學習的內心力、內趨力，產生學習的崇高感、責任感。
　　1.學業之志。在學習《死海不死》時，我讓學生辯論：死海最終會不會死？根據教材的內容，辯論的結果肯定會“死”。然而，正在學生認為勝負已定之際，我語出驚人：“不會死！”同時提供了《妙趣橫生的地學之謎》中有關的資料：①死海與紅海海底大斷裂相連，水源不會枯竭。②死海中正繁育一種紅色的小生命——鹽菌，現在已不死。如此石破驚天，言之鑿鑿，引起學生的好奇、猜疑，于是我就引導學生認識到，知識真是無邊無際的，有很多未知的領域需要我們去探索開發。
　　2.事業之志。在學習《統籌方法》一文時，與學生討論：課后有一則《田忌賽馬》的故事，可否放在文章前作開頭？有人說行，有人說不行，最后在比較優劣得失的基礎上得出弊大于利。接著我們向學生推薦一則資料：美國有個教伯納姆的人，在現代管理制度——泰羅制基礎上提出了著名的“三問”：一個新方案、新設計、新規劃、新方法、新科技，①可不可以取消？②可不可以合并？③可不可以用更簡便的方法替代？這三問，不僅對美國的科技革命，而且對美國人思維方式的革命起了極大的推動作用。這時鼓勵學生，告訴他們將來是要走上社會的，成功事業在明天，成功的起點在今天。
　　當然，調動學生學習語文的興趣，我們應當遵循兩個原則：①課文內容的開掘要恰當；②課外資料的引入要自然。