摘 要： 學業不良學生的轉化是教育教學的重要一環，直接影響教育教學效果。而如何做好學業不良學生的轉化工作，是每一位科任教師都要面對的問題，也是學科教學工作中的一個永遠探索不盡的課題。在新形勢下，要做好學業不良學生的轉化工作，科任教師首先要做到消除學業不良學生心理上的失敗定勢，其次要做到“不揭短、不訓斥”，并用愛“去感化、去尊重”。
　　關鍵詞： 學業不良學生 補短 公平 表揚
　　
　　一位教育家說：“沒有愛就沒有教育。”“愛是尊重，是理解，是寬容，是一種鞭策，一種激勵，她驅散了消沉者心靈上的陰霾，展現了絢爛的希望，使生命高揚起前進的風帆，駛向理想的彼岸。這也是人類靈魂工程師最高的境界。”做了十多年的教師，在學業不良學生的轉化方面，我有幾點深刻的體會。
　　一、對待學業不良學生補短不揭短
　　由于每個學生的興趣、愛好、理想、性格各異，生活環境各不相同，個人表現和學習成績就有所不同。只有充分了解、認識學生，尊重、信任學生，關心、幫助學生，取長補短，才能充分發揮學生自身的積極性和主動性。有的同學盡管學業不良，但不是一無是處，或在體育、美術、音樂、勞動、人際交往等方面很突出，我們要仔細觀察，發現他們的優點，做到“短中見長”，“策之以其道”、“食之以其長”。當然，對于做得不好的方面也要做到當眾說玉，私下指瑕，不能傷害他們的自尊心，讓他們感到自己是一天天進步，并非一無是處。例如：我們班的李萬龍同學是一位很有音樂天賦的男生，但文化基礎比較薄弱。他進我們班時，總愛睡覺，對任何科目都沒興趣，我曾嘗試讓他找到自信，當課堂氣氛不活躍、同學們學習無精打采時，總會讓他給同學們唱首歌。我會帶領同學們一起給他加油鼓掌，使他逐漸表現得比較自信。這時我又思考如何讓他找到學習文化課的自信，時刻記著自己總結的經驗——“尊重”。我發現他的記憶力很好，普通話也不錯，所以上課時我總讓他讀課文。記得第一次提問時，他很吃驚，同學們更吃驚。我在抓住機會的同時，更重要的是要肯定他答案的正確性，盡量少些否定，多點鼓勵。現在他已經很好地融入到班級中來。六年級學生已經有了自己的想法，所以對于六年級學業不良學生，教師需要下很大的功夫。學業不良學生往往思想上都有很多的問題，因此有些道理需要講，而且必須講。在班級管理中，我多次找學生談心，逐漸摸索到談心的前提是“不揭短”，相信任何一個人都不愿意被揭短。如不一談心就問：“怎么總是上課睡覺？”“怎么作業又沒有按時交？”“怎么就考了這么一點分數？”……
　　二、對待學業不良學生應用公平的愛去感化，去尊重
　　每個老師都喜歡聰明、活潑、可愛、漂亮的孩子，總希望班里最好不要有那些愚癡、懵昧、殘缺不全、品行不端的學生，這樣的學生即使只有一個，也會令人頭痛。例如：王鵬飛同學，一名男生，來自農村，父母常年在外打工，跟著爺爺奶奶生活。他是我見過的學習習慣最不好的學生，總愛說話，而且不顧及別人的感受。他很活躍，學習成績差。我不知找他談了多少次，效果微乎其微。總算找到了一次機會，我把他調到角落里，這樣可以少影響其他同學。他當著全班同學們理直氣壯地說不愿意，說我不尊重他。我如醍醐灌頂，沒有生氣，知道了一直沒效果的原因。我當著同學們批評他，一次又一次，使他幼小的心靈受到了傷害，致使他“頑固不化”。后來，我試著找他談話，向他承認我以前的不對，他很吃驚，也很感動。于是我們約法三章，決定彼此“尊重”，讓我吃驚的是我們的協議奏效了，他先前的毛病改了很多，主動打掃衛生，學習積極性也提高了不少，同學們都說他像換了一個人似的。并且王鵬飛說，我是他遇到的最好的班主任。我很欣慰，并相信他會越來越出色已經。在這件事上我想了很多，“面子”有太多的內涵，給學生面子，說明平等，說明你把他放在心里。六年級的學生、十二三歲，已經有了強烈的自尊心，甚至“虛榮心”，教育者要學會保護，換位思考，給他們學習的信心。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育的技巧和藝術在于：教師要善于在每個學生面前，甚至是平庸的，在智力發展上最感困難的學生面前，都向他打開他的精神發展的領域，使他能在這個領域里達到一個高點，顯示自己，宣告大寫的‘我’的存在。從人的自尊的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。”
　　三、對待學業不良學生宜多表揚，少訓斥
　　寸有所長，尺有所短。一個學生即使缺點再多，也有閃光點，老師的責任就是深入到學生中去，進行周密的調查研究，了解每個學生的長處和短處，做到有的放矢，善于挖掘學生心靈上的“美點”，讓“美”擴大，從而激發學生的上進心。
　　我曾教過一個姓羅的四年級學生，長得人高馬大，學習成績很差，由于種種原因，養成懶散、蠻橫的壞習慣。他平時總要欺負其他同學，上課隨便，語言粗俗，稍有不順就伸拳掄臂。起初，每當他犯錯誤的時候，我就訓斥他，經常點名批評他。可這一切他都滿不在乎，“改正”兩字說完，過不了多久，又有人來投訴了。我也曾語重心長地跟他談了幾次。每次談完，我都意識到他內心有所觸動，但很快他又忘記了，依然我行我素，收效甚微。對他這樣頑皮的學生，我真是感到頭疼。
　　一天下午課間休息的時候，班上有個男孩不小心扭了腳，去診所處理了以后，就一瘸一拐回來了。羅同學看到以后，不由分說就把那個男生背回了教室。聽了同學們對這件事的敘述，我內心一種感動油然而生，這個平時最調皮的學生，此刻卻那么可愛，那樣富有同情心。我把他叫來，贊許地摸了摸他的頭，說了句：“你真行!”并在班會課上大張旗鼓地表揚了他。沒想到，這次表揚竟勝過我對他的任何一次嚴厲的批評，成了他要求上進的轉折點。
　　后來，他的粗俗舉止收斂了許多。對于他的進步，我及時給予肯定。在一次校運動會上，他跑完100米，又跑400米，而且都拿了冠軍，為班級爭了光。我特意做了朵大紅花，代表全班同學送給他。他走上講臺接過花時，我感覺到他眼中的激動和自信。后來，他的進取心明顯增強了。六年級的時候，他已經是班里最優秀的學生了，在畢業會考中名列全鄉第一。
　　無數的經驗、教訓告訴我：對于學業不良學生，一不要急躁；二不要簡單粗暴；三不要隨意懲罰，應該用孩子們易于接受的方式，啟發他們思考、判斷；同時也要細心觀察，學會用顯微鏡來捕捉他們的閃光點，信任他們，給他們機會，從而激發他們心靈深處更大的熱情，讓他們走出冬天，感受到陽光的溫暖。這對他們個性和才智的培養將起到不可估量的作用。
　　
　　參考文獻：
　　［1］馮忠良.教育心理學［M］.北京：北京師范大學出版社，2000.
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　　［3］［蘇］蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議［M］.天津：天津人民出版社，1981.
　　［4］［意］亞米切斯.愛的教育［M］.北京：開明書店出版社，1949.