論初中生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

　　摘 要： 教師要充分利用生物教學觀察多、動手多、思考多的特性，在生物教學過程中積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師還要提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識，在教學過程中尊重學生的個性與創(chuàng)造精神，運用新的教學方法，營造創(chuàng)新的環(huán)境與氛圍等。
　　關鍵詞： 初中生物教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑
　　
　　1.前言
　　創(chuàng)新能力是一個民族或國家有沒有核心競爭能力的標志，是民族或國家經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的根本保證。江澤民同志1998年在參觀美國新西伯利亞科學城后感慨地說：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。這一番講話，明確指示了我國要大力發(fā)展各種創(chuàng)新，創(chuàng)新的任務要落實到教育上。生物科學作為一門新興科學，也是一門綜合科學，它在我們現(xiàn)代生活中發(fā)揮著越來越大的作用，克隆技術、生物制藥、食品安全、生物新材料等都在影響著我們的生活。生物教學是生物科學的基礎，是學生了解生物科學的窗口。不能把生物教學過程簡單地理解為學科知識傳授，生物教學在完成教學目標的同時，應該把如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力放在一個很重要的位置，利用生物學科動手多、觀察多、思考多的教學特征，充分利用各種教學手段，圍繞教學目標，發(fā)展學生創(chuàng)新能力，進行有效教學。
　　2.生物教學過程培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的緊迫性與必要性
　　孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)；舉一隅而不以三隅反，則不復也”的教育思想，意思是要教會學生掌握知識并能舉一反三，要求學生對知識要有主動的探究欲望，達到能理解、會應用的程度。著名教育家陶行知也提出了教育要進行創(chuàng)造的觀點。我國上千年的教育史，管穿著教育創(chuàng)新的科學理念。所以，利用生物學科教育的優(yōu)勢，在生物課堂上落實對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是對教育歷史科學觀念的繼承，是教育對生物教學提出的要求。很長時間里我國學校教學一直繼承前蘇聯(lián)的學科教學模式，在教育活動中以掌握科學本身的知識點為主，對學生的教育以培養(yǎng)大公無私的精神為核心，很少涉及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別是基礎學科，基本上不涉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內容。所以世界上很多教育學家對我國學生的評價是“中國學生基礎很好，但缺乏創(chuàng)新能力與精神”。近年來，黨和國家認識到教育創(chuàng)新的積極意義，對學校教育教學也提出了很多具體的要求，我國科學創(chuàng)新能力國際排名也大幅度上升，據(jù)統(tǒng)計：以科學技術統(tǒng)計為主的國家核心競爭力排名，我國從2000年的第30位提高到2004年的第24位，中國科技發(fā)展戰(zhàn)略研究院開展的國家創(chuàng)新指數(shù)研究顯示：中國創(chuàng)新指數(shù)為57.9，排名21位。在我國創(chuàng)新能力排名不斷上升的同時，我們要冷靜地看到，我國基礎教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上的問題，特別是生物科學，重視知識教學，對學生在生物學科上的評價單一，即以學生應試能力的高低進行評價，教學的方法陳舊，不注重思考、動手、觀察，以教師的灌輸式教學為主，學生的學習以記憶為主，這嚴重違背了創(chuàng)新教育的初衷，生物教學過程枯燥乏味，學生缺乏主動探索的精神。所以，生物學科本身的特性，以及國家對創(chuàng)新教育的要求，決定了生物教學要克服傳統(tǒng)的教學思想與模式，在完成教學目標的同時，生物教育要以發(fā)展學生創(chuàng)新能力為主，為培養(yǎng)我國未來的生物技術人才做好基礎保障。
　　3.提高學生創(chuàng)新能力實現(xiàn)的途徑
　　3.1提高教師、學校創(chuàng)新能力的認識
　　創(chuàng)新能力在社會生活中發(fā)揮的積極意義不容置疑，對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力將會影響到學生一生的發(fā)展。生物基礎教學不是只進行知識點的傳授，還肩負著為國家培養(yǎng)生物技術人才的任務。無論是教師還是學校管理工作者都要提高對生物教學的認識，從單純的應試教育走向更開放的教育模式，給學生提供良好的生物教學環(huán)境，充分調動學生喜歡新奇的特征，把生物課堂變成一個科普課堂或探索新事物的課堂教育教學活動。
　　3.2尊重學生的個性與創(chuàng)造精神
　　新課改要求在教學活動中，樹立起學生的為主體的思想與地位，教學設計的內容要圍繞學生進行。在教學過程中要充分尊重每個學生的個性，因材施教，要根據(jù)學生不同的興趣與要求，幫助學生完成學習目標的同時，幫助學生建立對生物學科的興趣。教師要積極運用第二課堂時間，利用生物學科動手多、觀察多、思考多的特性，引導學生積極探究生活中涉及有關生物知識的內容，擴大學生學習的內容與視野。
　　3.3運用新的教學方法
　　傳統(tǒng)的教學方法沒有顧忌學生的感受，教師自己設計教學過程，沒有學生的參與，教師講學生聽、記，學生互動的環(huán)節(jié)少，學生對知識能不能理解，老師沒有去關注，要求的只是不停地記憶，很多比較抽象的知識沒有運用直觀的形象的教學方法，學生很難理解。所以在教學過程中教師要善于運用各種新的教學手段，直觀形象的學習抽象的知識，除了采用對學生提問、討論傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當?shù)剡\用多媒體投影儀、錄音錄像、課件，制作復雜生命現(xiàn)象演示動畫等。比如：在進行細胞分裂教學時，可以利用多媒體技術做出細胞分裂各個時期的動態(tài)圖片，運用Flash動畫演示整個分裂的過程，這樣可使學生產(chǎn)生興趣，更易掌握知識。
　　3.4營造創(chuàng)新的環(huán)境與氛圍
　　生物教學不能只是課堂教學，要利用好第二課堂，或者課余時間，舉辦豐富多彩的科普知識講座，科普圖片影像的展示。教師可組織學生進行生物學科的座談會，鼓勵大家對生活當中不明白的生物現(xiàn)象進行辯論或討論，鼓勵學生進行一些生物知識的小研究、小論文撰寫。這樣不僅可以增加學生生物知識，對寫作能力也是一種鍛煉。總之，要利用課堂、講座、展示、實驗等營造生物科學研究、探索的良好環(huán)境。
　　4.結語
　　生物教學是學生了解生物世界的窗口，是提高學生對生物學科發(fā)生興趣的重要途徑。教師要利用好生物教學的平臺，在完成教學目標的同時，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與意識做為教學的重點。學校與教師要提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識，在教學過程中尊重學生個性與創(chuàng)造精神，運用新的教學方法，營造創(chuàng)新的環(huán)境與氛圍等，以提高學生的創(chuàng)新能力。
　　
　　參考文獻：
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