運用多媒體技

　　摘 要： 本文綜述了多媒體在教學的優點與一些弊端，把多媒體技術具體應用于生物學的教學過程中，必須研究學科的教學特點，合理利用多媒體的教學優點，避免其弊端，從而提高教學質量。
　　關鍵詞： 多媒體技術 生物教學 教學質量
　　
　　教學工作是各類院校工作的重要任務，是學校經常性的中心工作，是構成學校“暢想曲”的主旋律。而在各項教學工作中最重要、最關鍵、最活躍的一環節就是課堂教學及實驗教學。隨著現代信息教育技術的發展，多媒體在教學中的作用日益明顯，但一些弊端也逐步暴露出來。
　　1.多媒體技術及其優點
　　1.1多媒體技術的發展
　　多媒體教學是在八十年代出現的，當時采用如幻燈、投影、錄影等設備綜合運用于課堂教學中。九十年代，隨著計算機應用的普及，多媒體計算機逐步取代了以往的多種教學媒體而處于主導地位。現在的“多媒體技術”是指計算機交互地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立邏輯連接，集成為一系統［１］。
　　隨著科技的發展，又出現了一種嶄新的現代化教育形式，多媒體電腦網絡教學系統出現了，它是由服務器、教師主機和學生工作站連接而成的計算機網絡。教師通過主機控制整個網絡的每一個終端，和學生進行交互會話。學生在學生機前接受教師的指導進行學習。
　　1.2多媒體技術的優點
　　運用多媒體技術進行教學，可以優化課堂教學過程，增強課堂教學效果，其優勢有目共睹。因此，現在教學非常重視多媒體的應用［2］，其優勢體現在以下幾方面。
　　1.2.1激發學生學習興趣，喚起學生求知的欲望。
　　多媒體教學改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，它能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，使在傳統教學條件下難以觀察到的過程形象化地顯示出來，圖文并茂，創設良好的學習氛圍，使課堂講授更為生動，更容易被學生所掌握，從而激發學生學習興趣，調動學生主動學習的積極性。
　　1.2.2課容量大，信息量大，提高了教學效率。
　　比起傳統教學來，多媒體教學信息儲量大，學生可獲得更多信息。
　　1.2.3活躍課堂氣氛，使學生感受到學習的愉悅，寓學于樂。
　　多媒體教學的環境，由于綜合運用了圖形、音頻、視頻、動畫等多種信息，可從多方面刺激學生的感官，使學生更容易主動去學習和探究知識。
　　1.2.4能更好地展現教師的才藝和想象力。
　　多媒體的合理運用，使教師在備課方面一些好的方法，好的設計，能更充分地體現出來。
　　2.多媒體技術在生物學教學中的應用
　　生物學的教學內容包括生物形態、解剖、分類，以及生理過程等，如果只利用傳統的教學方法，如板書、圖片和掛圖，學生的印象會非常模糊，教學效果不明顯［3］。
　　教師針對這種情況，多媒體的教學可以說是生物學教學的最佳彌補方式。教師通過制作相關課件和觀看視頻，圖文并茂，動靜結合，形象生動，使學生耳目一新，大大提高學生的思維能力和想象能力。而且還能改變學生課后辨別各結構，使教學過程更為優化，從而極大地提高教學效果。運用多媒體教學，還可彌補實踐教學中的不足，實踐教學中，學生們面對實物，不能清楚看到完整個體、器官或組織，而多媒體就可以解決這些問題。比如，我們可以利用多媒體非常清晰地看到各種植物的葉、花、果實、種子等的識別特征，以及與同科的其它植物對比，更利于學生理解和記憶。
　　另外，用多媒體輔助教學，還可以彌補季節和教學進程中的不統一，以及直觀教具的缺乏。
　　3.多媒體技術在利用中的弊端
　　多媒體在教學中的應用越來越普及，隨之而來的一些弊端也逐步顯示出來。我們應該在教學中積極利用其優點，避免其不足，積極與傳統教學相結合，達到提高教學質量的目的。
　　3.1不必要的課件
　　本來采用傳統教學就能達到良好教學效果的課程，有些教師為了某些特殊原因，花費大量時間和精力去制作課件，而取得的教學效果與傳統教學基本一樣。有的教師一味地設置動畫及聲音效果，結果造成本末倒置、喧賓奪主，分散學生注意力，教學效果無從談起。有些劣質課件，其形式表現單一，容易使學生產生大腦疲勞而達不到預期目的。
　　3.2多媒體成了一媒體
　　有的教師把多媒體看得很重，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，課件上課按順序“播放”下去。這樣的“流水課”，教師只是播音員和解說員，失去了課堂教學的主導角色和控制地位。過多地依賴多媒體課件，會使師生之間失去互動性，難以體現學生的主體學習地位，在教學過程中以電腦為中心，成了典型的電腦“滿堂灌”。
　　3.3教學過程的把握難度增加
　　由于多媒體教學中信息量大，課堂節奏快，如果教師把握不當，其優勢相應地就變成了劣勢，重點不突出，信息過多，使學生跟不上授課進度，學生只是被動地接受授課內容，缺乏積極的思考過程。
　　4.結語
　　隨著現代信息教育技術的廣泛應用，多媒體教學問題愈來愈受到重視。多媒體只是提升教學質量的手段和輔助工具，是為教師教學服務的。它只是展示和傳播信息即教學內容的工具，而不是教學內容本身，在教學過程中切不能用手段或工具代替目的或內容。教學中的“寓教于樂”，“樂”的出發點、過程和目的，關鍵在于“教”。這就要求教師將多媒體與傳統教學手段必須有機組合起來，共同完成教學全過程，以達到最優化的教學效果。
　　
　　參考文獻：
　　［1］韓曉飛.淺談多媒體技術在教學中的應用［J］.太原城市職業技術學院學報，2006，（1）：129-130.
　　［2］郭明輝，劉一星，劉迎濤等.發揮多媒體課件的優勢，提高“木材科學”教學質量［J］.黑龍江生態工程職業學院學報，2006，（1）：85-86.
　　［3］張憲省，賀學禮主編.植物學［M］.北京：中國農業出版社，2005，6.