初中思品高效課堂教學(xué)之我見(jiàn)

　　摘 要： 初中思品課堂是對(duì)中學(xué)生開展思想品德教育的一塊重要陣地，是加強(qiáng)我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民的重要保障。加強(qiáng)我國(guó)初中思品課的建設(shè)，提高初中思品課堂教學(xué)效率刻不容緩，作者認(rèn)為，可以從加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、熱點(diǎn)對(duì)接、合作探究等幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，打造初中思品課高效課堂。
　　關(guān)鍵詞： 初中思品課堂 高效課堂 課前預(yù)習(xí) 熱點(diǎn)對(duì)接 合作探究
　　
　　初中思品課堂是對(duì)中學(xué)生開展思想品德教育的一塊重要陣地，是加強(qiáng)我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民的重要保障。因此，加強(qiáng)初中思品課的建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率，是我國(guó)初中教育亟待解決的問(wèn)題之一。我們結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，打造初中思品課的高效課堂。
　　一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
　　課前預(yù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有的放矢地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果，有力地提高教學(xué)活動(dòng)的效率。初中思品課也不例外，但在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，一定要把握好兩個(gè)原則。首先，指導(dǎo)學(xué)生使用教師自己編訂的《導(dǎo)學(xué)案》進(jìn)行預(yù)習(xí)。每個(gè)學(xué)校的學(xué)情各不相同，如果讓學(xué)生直接使用現(xiàn)成的教輔資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，并不一定能獲得最佳的效果。教師是最了解自己學(xué)生情況的，因此，由教師精心選編《導(dǎo)學(xué)案》來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，便顯得至關(guān)重要，也才能取得最佳的預(yù)習(xí)效果。其次，《導(dǎo)學(xué)案》的設(shè)計(jì)要把握分層原則。學(xué)生的智商、理解能力各有不同，必須設(shè)計(jì)出照顧到每個(gè)學(xué)生層次的《導(dǎo)學(xué)案》，才能使學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。
　　二、強(qiáng)化熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)接
　　初中思品課與其他學(xué)科的一個(gè)重要區(qū)別就是，初中思品課具有非常強(qiáng)的實(shí)效性，與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合非常緊密。因此，教師必須加強(qiáng)熱點(diǎn)問(wèn)題與初中思品課理論的對(duì)接，才能使學(xué)生更好地理解所教授的知識(shí)，提高課堂的效率。
　　以人教版七年級(jí)（上）《身邊的侵害與保護(hù)》一課為例，我們可以選取以下案例作為熱點(diǎn)對(duì)接的素材。
　　（1）意外事故。河南省潢川縣小學(xué)生楊明亮，在豐臺(tái)區(qū)富豐橋東韓莊子路口步行橫穿機(jī)動(dòng)車道時(shí)，被由西向東駛來(lái)北京市公交總公司的大公共汽車當(dāng)場(chǎng)軋死。家人痛不欲生。
　　（2）家庭侵害。北京房山區(qū)琉璃河地區(qū)43歲的農(nóng)民駱淑平，因?qū)?歲的兒子王闖多次未完成老師布置的作業(yè)及說(shuō)謊之事不滿，遂對(duì)王闖進(jìn)行毆打。王闖不反抗，也不躲避，任母親毒打，造成雙臂及下肢大面積創(chuàng)傷，并引發(fā)腎功能衰竭，法醫(yī)鑒定為重傷。
　　（3）社會(huì)侵害。阿兵是澄海外砂人，他結(jié)識(shí)了鄉(xiāng)里一做餐飲生意的“大哥”，后發(fā)現(xiàn)了大哥原來(lái)是毒販子，但他也不以為然。后來(lái)阿兵偷嘗了一點(diǎn)白粉，從此成了一名“吸毒者”。為了尋找資金來(lái)源，開始設(shè)攤賭博。最后，阿兵被警方抓獲，被送強(qiáng)制戒毒。
　　以這樣“觸目驚心”的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題配以相關(guān)圖片作為課堂導(dǎo)入，與課本知識(shí)進(jìn)行對(duì)接，不僅能在霎那間引起學(xué)生的高度關(guān)注，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來(lái)，而且能給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生更充分理解學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義所在，具有良好的教學(xué)效果。
　　三、培養(yǎng)合作探究習(xí)慣
　　根據(jù)美國(guó)緬因州國(guó)家實(shí)驗(yàn)室研究的“學(xué)習(xí)金字塔理論”，我們可以知道，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由教師完全進(jìn)行講授，兩周后學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的記憶平均率不足10%；由學(xué)生進(jìn)行討論，記憶平均率可達(dá)50%；由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，記憶平均率可達(dá)75%；由學(xué)生教別人，記憶平均率則可達(dá)90%。因此，放棄教師滿堂灌的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的習(xí)慣，是打造初中思品課高效課堂不可缺少的環(huán)節(jié)。
　　以人教版九年級(jí)（下）《承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任》一課為例，在對(duì)“集體利益與個(gè)體利益的關(guān)系”問(wèn)題進(jìn)行了學(xué)習(xí)與總結(jié)之后，教師可以順勢(shì)以“眾人拾柴火焰高”和“一個(gè)和尚有水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水吃”的故事為素材，提出這樣的問(wèn)題供學(xué)生合作探究：“為什么眾人拾柴會(huì)火焰高，而三個(gè)和尚去沒(méi)水喝呢？”最終通過(guò)學(xué)生的思考與交流，使學(xué)生明白：“集體的力量，不僅僅取決于成員數(shù)量的多少，更取決于成員之間的組織和配合。‘人心齊，泰山移’，團(tuán)結(jié)的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。”使學(xué)生對(duì)“集體如何才能發(fā)揮最大能量”這一問(wèn)題獲得正確的領(lǐng)悟，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
　　總之，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用《導(dǎo)學(xué)案》進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；利用熱點(diǎn)對(duì)接、合作探究等教學(xué)形式，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，是打造初中思想品德高效課堂的重要手段。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］中華人民共和國(guó)教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）［Z］.2001-6-7.
　　［2］李志宏，王曉文.新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)［M］.北京：新華出版社，2003.
　　［3］中華人民共和國(guó)教育部.初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：人民教育出版社，2003.
　　［4］李炳亭.高效課堂22條［M］.濟(jì)南：山東文藝出版社，2009.
　　［5］焦金龍.對(duì)構(gòu)建“高效課堂”的幾點(diǎn)思考［J］.新課程改革（基礎(chǔ)教育），2009，(10).
　　［6］周宏主編.主動(dòng)參與教學(xué)［M］.北京：中央民族大學(xué)出版社，2006.
　　［7］周宏主編.活動(dòng)教學(xué)［M］.北京：中央民族大學(xué)出版社，2006.