小群體教學模式在中學耐久跑教學中的應用

　　耐久跑教學是中小學體育課的必修課。其因枯燥乏味，運動量大，對人體生理機能負荷要求過高，不被學生所喜歡和接受。因此，在平時的教學中，部分學生能回避則回避，能偷懶敷衍就偷懶敷衍，達不到增強體質的目的。
　　當前體育教學基本上沿用了傳統的以體育教師為主，學生為輔的灌輸法，健康心理和社會適應能力顯然不能在傳統灌輸式教學模式中得到培養。對此，國內相關的體育教育學者們將改變傳統體育教學現狀的希望寄托于新型的體育教學模式上，小群體教學模式就應運而生。
　　一、小群體教學模式的理論
　　“小群體教學模式”是指在教師的指導下，讓學生自由組合成一些小的群體，在自選組長的組織帶領下，自覺積極地、創造性地學習并完成體育教學任務的學習和方法。
　　小群體教學模式區別于傳統體育教學法的地方，就是把運動興趣、運動天賦相近的學生組合在一起，即同質分組教學。它最大的特點是：（1）自由組合。即學生自由選擇與自己的能力相近的伙伴組成小群體，組長民主產生。（2）自由選擇練習手段。教師有針對性地提出練習方法和手段，學生可以從中選擇適合于本組的練習手段，也可以創造新的方法和手段。（3）自由支配練習時間。即學生對于自己缺乏的技能可以有針對性地多練習。（4）自由交往。同學之間可以自由地交流學習感覺、經驗；師生之間也可交流，等等。
　　二、小群體教學模式的意義
　　目前，研究者主要探討了小群體教學模式的含義及指導思想，教學結構及基本特征，優點及作用，在各種運動項目教學中的具體實驗。其主要的研究成果如下。
　　第一，“小群體”體育教學模式能滿足新課程學校體育教學提出的“求知創新”、“健康第一”，培養學生終身體育能力的新要求，保持體育內容的擴展和學生更廣泛地接觸體育運動的需求兩者之間的相互協調。
　　第二，小群體教學對學生能力的培養、素質的提高有著舉足輕重的作用：促進認知、情意發展；培養競爭意識與合作能力。
　　第三，“小群體”體育教學模式的教學過程就是創建一個和諧、平等、民主、合作型的師生關系，充分發揮學生的自主性，為學生創造性地學習構建平臺，使之能主動地、協同地進行學習，最終達到學而有趣、勞而有獲的教學效果。
　　第四，小群體教學實施的特點：選擇性強；互補性強；自控性強。組織小群體的依據：基礎差異；身體素質差異；鍛煉興趣差異。
　　第五，認為小群體式教學模式能夠培養學生對體育的興趣與愛好，注重學生在體育學習過程中的自發性、主動性，尊重每個學生在學習中的個性發展，使得學生在良好的學習氛圍中互相促進，共同提高。這非常有利于學生健康的運動心理的形成，也符合體育與健康教育中所提出的培養學生健康心理的目標要求。能夠提高學生學習積極性，活躍課堂學習氣氛，課后集體練習，互幫互學，能培養集體主義精神。
　　第六，小群體教學能夠節省一些教師組織教學的時間，增大學生的練習密度；將一些枯燥的技術性練習轉化為生動有趣的集體活動，促進學生互相借鑒，共同努力；讓學生參與教學，對組內有特長的學生委以重任，充當教師角色，充分尊重學生的潛能和主體地位。
　　小群體教學模式的合作小組成員具有相應的角色分工，彼此承擔責任，這樣的分工合作使小組活動中的師生、生生間的多項交往得以真正實現。在傳統的教學中，師生之間是一種單通道的授受關系，學生之間無分工合作，彼此不承擔任何責任，這樣的教學使學生錯過了大量的練習與人交往合作的機會。而在本學期的小群體活動中，組內成員的分工合作提高了學生的責任感，進一步加強了同學之間的相互溝通和交流。相互合作和討論的過程，有效地促進了學生的社會化進程，加強了學生的社交能力，有助于形成良好的人際關系。同時，由于小組中學生的交往機會較傳統方式多，產生矛盾也多，但是，他們會為了小組的共同的利益相互協調，解決矛盾，因此學生的應對意識與能力就在實踐中逐漸得到提高。
　　三、小群體教學模式應用于中學耐久跑教學中的作用
　　1.“小群體”教學模式有利于學生提高學習興趣
　　“小群體”學習通過小組內的各種活動，能激發學生的學習興趣，進而促進能力的提高。
　　2.“小群體”教學模式有利于活躍課堂氣氛
　　“小群體”體育教學模式能夠營造學生相互學習、相互指導、相互幫助和相互鼓勵的學習氛圍，活躍課堂氣氛，極大地激發學生的主動參與學習的積極性，促進學生對運動技術的掌握。
　　3.“小群體”教學模式有利于促進人際交往
　　學生在學習過程中頻繁地交往，可以互相理解，互相尊重，互相啟迪，取長補短，促進人際交往，培養學生的合作精神，提高凝聚力。同時利用“反饋”調節機制和競爭機制，促進師生間、學生間的溝通，培養學生的競爭意識。
　　4.“小群體”體育教學模式能有效地提高學生自主學習能力
　　“小群體”教學模式運用在中學耐久跑教學中是可行的，且效果明顯?！靶∪后w”教學模式有利于掌握運動技能，激發學習興趣，提高練習的積極性，改善課堂氣氛，提高學生自主學習能力，有利于培養和發展小群體內學生相互合作、配合的團體意識，能促進學生身體與心理的交流，提高人際交往能力。
　　四、小群體教學模式應用于中學耐久跑訓練中應注意的問題
　　1.注意合理分組和發揮小組長的作用
　　運用“小群體”體育教學模式進行教學時，應十分注重分組的質量。根據教學目標，選擇適宜的條件進行分組是提高教學質量的重要一環。同時要充分發揮小組長的作用，使他們變成一個個“小老師”，協助教師共同組織各組學生的練習。教師應注意不能指定小組長或“領頭人”，而應該在民主的氛圍中產生。教師應注意對他們的培養，教會他們組織小伙伴練習的方法。
　　2.防止“放羊”
　　“小群體”體育教學模式在課堂中給了學生充分的“自主權”和“自由度”，但這并不等于“放羊式”教學，在教學中要注重“扶”與“放”相結合?！胺觥?，一扶動作中難點的突破；二扶安全要求；三扶身心恢復?！胺拧?，一放探究、嘗試的自主性；二放遷移提高；三放體驗成功。
　　3.提升教師的教學水平
　　“小群體”體育教學模式對于教師課前的準備工作提出了更高的要求。教師必須熟悉學生學習的過程和情況，把握好教材的重點、難點，考慮到課中可能發生的問題，才能精心選擇有效的練習方法，設計好學生的活動步驟、各群體的練習重點，做到在課上能對各種不同層次的學生和群體進行及時、有效的輔導，從而提高小群體教學的質量。
　　
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