讓初中英語課堂融入趣味生活

　　新課改下，如何讓初中英語課堂具有實效性是每個英語老師所追求的目標，那么如何才能激發學生的學習興趣，提高英語教學的有效性呢？著名心理學家布魯納說過，“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”，可見，教師要竭盡所能上好每一節課，使機械的反復操練變得活潑生動、妙趣橫生。我結合自己多年的初中英語課堂教學的實踐，就如何創造趣味性英語課堂提出了自己的看法，和同仁共同探討，以便進一步提高自己的英語教學水平。
　　一、初中英語趣味教學的重要性
　　（一）初中生的生理心理特征發展的需要。
　　大部分初中生的年齡特點是愛說愛動，自我約束和自我控制能力不強，而且學習第二語言不是初中生生理發展的需要，加之缺乏語言環境，又有許多單詞需要記憶，有許多語法需要掌握，學生經常產生厭煩的情緒。如果在教學中我們忽視了這些特點，單純沿用傳統的教學模式，使用傳統的教學方法進行機械的講解，把學生們純粹當成知識的容納器，“填鴨式”地向他們灌輸那些在他們眼中是枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯，他們便不會感興趣，因而也就更談不上學習的積極性和主動性。要改變這種情形，就必須提高學生的興趣，培養學生的學習積極性。生理學家的研究也表明：進入了青春期之后，其后腦功能的發展就是依靠神經網絡結構的復雜化來維持的。這時，學習第二語言就不再成為人的生理發展需要，而是個體心理上的需要。從這一角度看，充分調動人的主觀能動性，激發學生學習英語的興趣，是進行興趣教學法所必需的，同時也是符合初中生認知規律的。
　　（二）初中英語教育教學的需要。
　　我們清楚地知道，任何活動（包括學習活動）的成就，在很大程度上取決于具有積極的學習動機，可見，當學習的主體在心理上形成了對語言學習的需要時，這種需要就能夠促進主體有效地記憶和掌握學習的內容。一旦有了良好的學習動機，就比較容易達到學習的目的，這也符合了“教師主導作用和學生自覺性、積極性相結合”的原則。新課標指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系。”新課程理論認為，教學是教師的教與學生的學的統一，師生的交往互動是教學過程的本質屬性。初中英語教學除了要注重主體間的交往互動，還要注重教學的藝術性、趣味性。可見，興趣教學法也是符合初中生學習英語的特點和新課改教育的要求。
　　二、如何讓初中英語課堂融入趣味生活
　　（一）深入鉆研教材，創設生動情境。
　　課堂教學不僅是傳遞知識的過程，而且是師生感情交流的過程。要想使課堂充滿活力與朝氣，教師首先要深入鉆研教材，備課時要著力去“備學生”，即從學生的興趣點出發去備課。授課形式越接近學生的生活和經歷，就越能受到學生歡迎，上課效果就越好。所以，每當面臨一個新的內容時，我便根據教材，創設真實的情境，利用圖片、實物、錄音、電腦Powerpoint多媒體軟件、簡筆畫、掛圖等來輔助教學，讓學生產生一種身臨其境的感覺。這樣，一堂課下來，學生不僅輕松地掌握了書本知識，而且展開了理想的翅膀，發揮出了獨特的創造性。讓學生在模擬情境中多參加實踐活動，自然會增加對英語學習的興趣，學好英語也就變成輕而易舉的事情了。
　　（二）多給鼓勵讓學生產生興趣。
　　現行教材要求教師上課時要盡量用英語教學，可有的教師因實際困難不能堅持。當然，開始階段師生都會感到困難重重，但久而久之，你會發現他們能從你的表情、語音、動作中理解你的意思。在課后也要多鼓勵學生講英語，鼓勵他們大膽地交流，不要怕說錯或招人恥笑。曾記得我初中上第一堂英語課時的興奮與不安，那少年時的幼稚使我大膽地多舉了幾次手，老師見我如此積極主動，便讓我用剛學會的簡單用語和他進行了對話。完了之后，老師對我伸出拇指，說道：“Very good!”當我嘗道了這一成功的喜悅之后，自豪之情真的難以表達，我從心底告訴自己：我已喜歡上了英語！果然今后我的英語成績一直優異，直至今天，我已成長為一名合格的英語教師。回想當時我的老師在發現了我對這一學科的好奇心，然后及時地進行了肯定和鼓勵，從而引起了我對英語的極大興趣，使我受益終生。
　　（三）運用故事或其他方式來活躍課堂氛圍。
　　為了避免上課單調乏味，教師亦可適時講一些幽默故事，偶爾唱首英文歌，朗讀英語小故事、英文短詩等，這些方法也可達到活躍課堂氣氛的目的。當然，這些方法的應用應根據上課情景適時采用，而不應生搬硬套。有一次，有個學生被要求回答問題時，不假思索便說：“I don’t know.”于是我接著問：“Which are the three words you speak most in class?”他想了想，還是說：“I don’t know.”于是我問：“Yes，you are right this time.”其實這是一則幽默故事，當同學們意會到其中的含義時，不禁啞然失笑，課堂氣氛既輕松又歡快。此外，偶爾給學生唱首英語歌或朗讀英語小故事、英文短詩等也是活躍課堂氣氛的好方法，對英語學習也是有促進作用的。
　　（四）讓英語走進趣味生活。
　　在教學過程中，教師不要完全照著課文教學。例如在圣誕前，你可以讓學生看關于圣誕的外語片，盡可能找些簡單有意思的影片（如：《圣誕怪杰》），讓學生在歡笑中了解一門語言的其他方面。更可以在影片過程中講一些圣誕的習語（如，圣誕快樂Merry Christmas），因為我覺得對于英語的學習不僅是學著說它，更要了解它本身的語言文化，所以在講解課文內容時，也可以加些課外有趣的人文地理。此外，許多教師會發現，大多數學生在課堂上能夠很好地運用語言，但在課余卻將英語棄之不理，那是因為很多學生覺得詞匯量不夠多難以表達自己的思想，以及進行生活中必備的對話。許多學生的表達能力也不是很好，但老師會從一個簡單的詞匯而知道他們的意思，久而久之，學生便能學會很多的日常用語。當我們教了一個單詞，就要鼓勵學生運用它，教了十個單詞，就要讓學生連成句子去對話。這樣當學生在吃蘋果時，他腦海里會出現apple這個單詞，當學生要購物時，就會想到“I’m going shopping.”。這樣我們就變生活為課堂，學習和生活就可以很好地結合起來。此外，在課余時間教師可以組織學生進行一系列有關英語的活動，例英文歌曲比賽、給英文動畫片配音、搞英語Party等。長久以往，學生會發現自己的腦海中不時冒出個單詞、涌現出一些詞語、句子，英語水平便能得到較為迅速的提高。“學有所用”驅使學生樂于參與語言實踐，在活動與運用中獲得心理滿足和成功感，而成功的體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知欲，使之產生巨大的內動力。
　　（五）利用多媒體手段活躍課堂。
　　初中學生缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢。所以，英語教師要經常利用圖片、實物、錄音機、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。
　　總之，教師要積極探索激發學生學習興趣的方法，以提高中學生學習英語的興趣，只有這樣，才能提高英語教學的有效性。