談?wù)勅绾翁岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

　　摘 要： 要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)注意以下方面：預(yù)習(xí)提高課堂教學(xué)的有效性；提高新課引入的效率教學(xué)會(huì)有事半功倍效果；采用啟發(fā)式教學(xué)提高課堂的注意力；開發(fā)情感因素創(chuàng)設(shè)良好的心理?xiàng)l件。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效果 預(yù)習(xí) 啟發(fā)式教學(xué)
　　
　　新課程給教學(xué)工作提出了新的要求，即要講求實(shí)效，提高效率，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和本人的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，除教師本人吃透教材、有明確的目標(biāo)意識(shí)，抓住基本環(huán)節(jié)，重視練習(xí)之外，還要從以下幾方面努力。
　　一、預(yù)習(xí)提高課堂教學(xué)的有效性
　　古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)主要是指學(xué)生在教師講述新課之前自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的習(xí)慣，提高其自我學(xué)習(xí)的能力，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們可以先指導(dǎo)學(xué)生做書上的復(fù)習(xí)題，預(yù)習(xí)例題時(shí)不應(yīng)該直接看書上的解答方法，而是應(yīng)把答案捂起來(lái)自己先試試看，如果實(shí)在不會(huì)，再看書上是怎么解答的。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有不理解的，或是獨(dú)特的思考都要隨時(shí)記錄在旁邊，以便學(xué)習(xí)時(shí)，能注意這個(gè)地方，以及看看同學(xué)和老師對(duì)于這個(gè)問(wèn)題是怎么思考的。看懂了例題后自己選幾道課后練習(xí)做一做看看自己掌握了沒(méi)有。通過(guò)觀察我還發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)對(duì)于兩類學(xué)生特別有用，取得的效果比較明顯，一類是對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，預(yù)習(xí)的過(guò)程對(duì)于他們來(lái)說(shuō)其實(shí)就是自學(xué)能力的一種培養(yǎng)和鍛煉。在知識(shí)的更新日新月異的今天，一個(gè)人能從老師那里學(xué)到的知識(shí)是有限的，但是如果學(xué)會(huì)了自學(xué)的方法，對(duì)于他的不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步來(lái)說(shuō)才是更加有用的。另一類就是原本學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，他們可以在家長(zhǎng)的幫助進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不僅可以幫助他們降低新課學(xué)習(xí)的難度，而且可以增強(qiáng)他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而增加了他們也能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。注重課前的有效預(yù)習(xí)，能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。
　　二、提高新課引入的效率，教學(xué)就會(huì)有事半功倍效果
　　學(xué)生的興趣靠學(xué)生自覺養(yǎng)成，而教師更是責(zé)無(wú)旁貸。比如課堂上的新課引入，我們常采用復(fù)習(xí)引入或直接講述，比較平淡，不受學(xué)生歡迎。但是如果我們多花點(diǎn)心思，從課程的內(nèi)容出發(fā)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)置相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，就能讓學(xué)生很快地把注意力集中到課堂中來(lái)。例如在字母表示數(shù)的教學(xué)中，引用教材兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”學(xué)生在念兒歌的過(guò)程中，自然知道幾只青蛙的嘴、眼、腿的數(shù)量表示，也體會(huì)到字母表示數(shù)的重要性和科學(xué)性。興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)將要學(xué)到的內(nèi)容充滿興趣，我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍。
　　三、采用啟發(fā)式教學(xué)，提高課堂的注意力
　　啟發(fā)式教學(xué)是教師的精心準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在老師的誘導(dǎo)下，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)逐步獲取知識(shí)的教學(xué)方式。恰當(dāng)?shù)恼n堂啟發(fā)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的注意力，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，啟發(fā)思維。比如學(xué)習(xí)“等腰三角形性質(zhì)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）若等腰三角形的一個(gè)底角等于75°；則它的頂角是多少度？（2）若等腰三角形的頂角是75°，則它的每一個(gè)底角各是多少度？（3）若等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角是75°，則它的其余角各是多少度？（4）若等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角是110°，則它的其余的角各是多少度？（5）若等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角是N，則其余的角各是多少度？這樣，學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中就能循序漸進(jìn)。同時(shí)教師要嚴(yán)格把握時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生思維處于積極狀態(tài)時(shí)，要安排具有啟發(fā)意義的提問(wèn)。要善于了解學(xué)生的疑難，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑，作深層次思考。使學(xué)生從有疑到無(wú)疑，逐個(gè)解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要有的放矢、靈活應(yīng)用，切忌固守一道、生搬硬套。通過(guò)合理、巧妙的課堂啟發(fā)，做到于無(wú)疑處覓有疑，于有疑處求新知，是達(dá)到啟迪心智、激活思維，化未知為已知的有效途徑。
　　四、開發(fā)情感因素，創(chuàng)設(shè)良好的心理?xiàng)l件
　　現(xiàn)代情感教育論認(rèn)為，情感作為主要的非認(rèn)知因素，指導(dǎo)著認(rèn)知學(xué)習(xí)，大量實(shí)踐也證明，良好的情感可推動(dòng)人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)、激發(fā)人的想象力，使人的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之則會(huì)壓抑人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師心里對(duì)學(xué)生有真摯的愛，課堂上積極的鼓勵(lì)、會(huì)心的微笑、殷切的期望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的愉悅、和諧的課堂氣氛，必然會(huì)給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的心理?xiàng)l件。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”精誠(chéng)所至，金石為開。一旦教師的真情被學(xué)生所理解，就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的積極因素，產(chǎn)生有效的“正遷移”，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。有實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生對(duì)“最喜歡的老師”與“最感興趣的學(xué)科”的一致性高達(dá)99％。因此可以說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的熱愛，是數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的總源泉。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)，而且要重視情感教育，使認(rèn)知技能和情感相互促進(jìn)，和諧發(fā)展。
　　總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，必須樹立教師是主導(dǎo)、教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)，開發(fā)情感因素，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。
　　
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