如何激發學生閱讀的興趣

　　摘 要： 為了調動學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，幫助學生充分發揮主觀能動性，從“強迫”變成“渴望”，使學習成為一種由興趣出發的主動行為，教師在語文教學過程中，必須準確把握自己的角色，努力培養師生間的真摯情感，縮小師生距離。
　　關鍵詞： 閱讀 興趣 培養方法
　　
　　過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習?！爆F在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。”學生對學科的學習興趣直接影響學習該科的學習效果、學習成績。因此，教師首先要考慮如何調動學生對所學科目的學習興趣，激發學生的學習潛能，幫助學生充分發揮主觀能動性，從“強迫”變成“渴望”，使學習成為一種由興趣出發的主動行為。
　　一、縮小師生距離，以真摯感情培養學生的興趣
　　情感關系是師生心理關系的一個重要方面，它對教學效果有著較大影響。教學過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應。真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的增強。
　　通過長期的教學實踐，我親身體會到，教師良好的情緒會使學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動；學生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵、相互促進，對強化教學效果有很大作用。所以，我認為，學生扎實地掌握知識，絕不是靠多次的重復，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態而達到的。
　　因此，教師必須準確地把握自己的角色，努力培養師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養學生的學習興趣，才能增強教學效果。
　　二、運用多媒體教學設備，通過各種感官誘發學生的興趣
　　長期以來，由于受師資、教具的影響，形成了大多數學校，尤其是農村學校的教師上課僅憑“一本書、一張嘴、一只筆”的教學局面。久而久之，當然是教師教之無味，學生學之更無味。這種傳統的教學方法主要是利用學生的聽覺器官來感知知識，有著很大的局限性。因此，教師的講述再怎么生動、形象，也不能達到最佳教學效果。
　　現代科學技術的發展，為我們提供了解決辦法——利用多媒體，從全方位、多感官調動學生，從而誘發他們的學習興趣。如教學《迷人的張家界》一課時，對于在沙漠里成長的學生來說，根本無法想象那美麗景象。我通過多媒體設備把這些景象呈現在學生視野中，讓學生看到迷人的張家界，親身感受了它的迷人風光，從而更好地理解了課文內容。這比單純的用語言描述效果要好得多。
　　因此，現代語文教師不僅對多媒體應用于教學要有全面的了解和掌握，而且要在教學中充分實施，以誘發學生的興趣，提高學習效率。
　　三、多58dd55a867d2ac72212f33a85a4d0e20種方法組織教學，調換口味，激發學生的興趣
　　在教學過程中，僅靠先進的電教手段是很難把學生的心理調整到最佳狀態的。這就要求教師采取靈活多樣的教學方法組織教學，調換學生學習口味，讓學生在活躍、輕松而又熱烈的氣氛中落實課本知識。
　　如在進行《半截蠟燭》的教學時，教師可事先將學生分組，按課文內容編排課本劇。在教學過程中，讓學生自己揣摩故事中每個人物的心情和說話的語氣等。而在進行《新型玻璃》的教學時則采用“推銷會”的形式和“玻璃的自述”這兩種方式讓學生了解其特點及用途。
　　四、開展豐富多彩的語文實踐活動，引發學生的興趣
　　教師應開展豐富多彩的語文實踐活動，如：課前5分鐘演講，語文開心辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導讀，讀書心得交流，讀書筆記展評，創編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競答、推薦、品評、交流、創編等活動中實現學生、教師、文本之間的對話，在對話中讓學生發現不足，尋找差距，從而促進內需，變“要我讀”為“我要讀”，切實感受到閱讀是人生一大樂事。此外，在指導學生課外閱讀的過程中，要盡量提供多種機會讓學生及時輸出信息、運用知識，通過班級墻報、學校黑板、櫥窗等，讓學生交流從課外閱讀中獲取的最新信息；召開“故事會”，讓學生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事；舉行讀書心得交流會，讓學生聯系實際談讀書體會，相互交流，促進知識內化；舉行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽；舉辦優秀讀書筆記展覽，等等，通過這些豐富多彩的課外活動激發學生的讀書熱情，促進學生自發地獲取知識，在學習知識的同時提高能力。
　　五、加強教學語言藝術，在語言美中激發學生的興趣
　　課堂教學語言是教師向學生傳遞知識的主要載體。一位教師即使擁有很好的教學方法和先進的教學手段，最終也必須借助教學語言來幫助學生掌握知識。因此，教師一定要加強自身語言修養，在語言美中激發學生的學習興趣。
　　興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。教師要設法調動他們的興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習不是負擔，而是享受。