詩中有

　　摘 要： 詩歌鑒賞是由感知、鑒賞形象開始的。古詩中的景物形象和事物形象總是受到關注，而人物形象往往被忽略，幾乎成了鑒賞的盲點。本文以此為著眼點，從把握人物形象的類型、抓住人物形象的特征、理解人物形象的意義三個方面，探討古詩中人物形象的鑒賞方法等問題，以提高鑒賞能力。
　　關鍵詞： 古詩人物形象鑒賞 類型 特征 意義
　　
　　古代詩歌在高中語文必修教材和選修教材中都占有較大比重，相應的，古詩鑒賞也是高中語文教學與考試的重要內容。新課標規定要“閱讀古今中外優秀的詩歌”、“學習鑒賞詩歌的基本方法”，《考試大綱》也要求：“鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧，評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度。”從近幾年各省的高考來看，古詩詞鑒賞越來越“目中有人”了，即開始考查人物形象的鑒賞。
　　作為詩歌鑒賞的有機組成部分，鑒賞古詩中的人物形象，可以從把握人物形象的類型、抓住人物形象的特征和理解人物形象的意義三個方面入手，為進一步走進詩人的內心世界、鑒賞詩歌的語言和表達技巧、評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度作好鋪墊。
　　一、把握人物形象的類型
　　所謂“詩歌中的形象”，指的是詩歌作品創造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術形象，包括人物形象、景物形象和事物形象。概括起來，古代詩歌中常見的典型人物形象有以下幾種：①孤獨、寂寞、思鄉懷親的旅人形象，多出現在羈旅詩和送別詩中。②征人形象，多出現在邊塞詩中。③隱士形象，山水田園詩中常見，主要體現田園生活的閑適。④悲士形象，所謂“悲士”，多是懷才不遇、被貶他鄉、功業難成或報國無門的形象。⑤狂者形象，多具有不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的特征。⑥身懷絕技或馳騁沙場的英雄形象，詩人多用其來自況或對比。⑦宮女形象，詩中多描寫其生活和精神狀態，詩人寄予同情；也可能以宮女自況，反映不受重用的失落，等等。⑧思婦形象，思念的對象多是為博取功名而遠游或為征戰而遠征的人，詩人也多借此反映社會問題。當然，古詩中的人物形象是很豐富的，還有下層的勞動者、行俠仗義的俠客、天真活潑的孩子等。從人物形象與詩歌作者的關系來看，這些人物類型又可歸納為三種情況：一是詩人在詩歌中刻畫的人物形象；二是抒情主人公的形象，即詩人自己（有別于小說中的“我”，小說中的“我”很多時候不是作者自己）；三是刻畫的形象與詩人自己合二為一。
　　在對人物形象進行鑒賞時，我們可以從人物的身份類型中，推測出人物的某些特征，從而加深對形象意義的理解和對詩人思想感情的把握。
　　二、抓住人物形象的特征
　　古詩中的人物形象，雖不像小說中的那么豐滿、完整，刻畫人物形象也沒有明顯的情節，但仍然是通過正面描寫和側面襯托來表現人物。因此，鑒賞人物形象就要從對人物的正、側面描寫入手，來抓住人物的特征。
　　1.關注對人物的正面描寫
　　（1）動作描寫。杜牧的《秋夕》以“輕羅小扇撲流螢”、“坐看牽牛織女星”兩處動作描寫，寫盡了宮女那哀怨與期望交織的復雜情感，刻畫了一個孤獨、失意的宮女形象。
　　（2）心理描寫。王昌齡的《閨怨》，少婦從“不知愁”到“悔”的心理變化，突出了一個幽怨的少婦形象。
　　（3）肖像描寫。武元衡的《贈道者》：“麻衣如雪一枝梅，笑掩微妝入夢來。”只描寫了肖像，一個婀娜嬌美的女子便躍然紙上。
　　（4）語言描寫。《孔雀東南飛》中的焦母，只從四句典型的語言：“小子無所畏，何敢助婦語！吾已失恩義，會不相從許。”就可以看出她是個專橫的家長。
　　2.注意側面襯托的作用
　　（1）用環境襯托。陳羽《從軍行》前兩句：“海畔風吹凍泥裂，梧桐葉落枝梢折。”為什么把天山寫得如此嚴酷、惡劣，甚至是生命的禁區？看到“紅旗直上天山雪”便豁然開朗，只有這樣的環境才能襯托邊地將士不畏艱險、斗志昂揚、勇往直前的精神氣概。
　　（2）借他人襯托。王維的《少年行》（其三）刻畫了“一身能擘兩雕弧”這樣一位少年形象，正是以“虜騎千重”來襯托出少年的自信和膽氣。
　　三、理解人物形象的意義
　　詩中的人物形象往往都熔鑄了詩人的思想感情。因此，分析人物形象有時不能只看表面意思，還要知人論世，展開聯想，深入分析。在把握人物身份、抓住人物特征的基礎上，還要注意分析人物形象的社會意義，體察詩人的寫作意圖。也就是說，詩人為什么刻畫這樣的形象，目的是什么，是借他來表達情感、志趣、理想和追求，還是反映社會現實問題。
　　1.從人物形象看作者的人生經歷
　　詩中的人物形象往往潛藏著作者的人生經歷。比如陸游通常是以莊嚴、凝重的愛國者的形象出現的，但《看梅絕句》卻把自己寫成了一個狂者：“尊前作劇莫相笑，我死諸君思此狂。”如何理解這個反常的“狂者”形象呢？恐怕只有聯系陸游的際遇了。陸游的理想抱負長期不得實現，心中強烈的情感壓抑太久，宣泄爆發就會采取一種反常的形式——“狂”，這是一種抗爭，也是一種從庸常的生活狀態下解脫出來的輕松。
　　2.借人物形象抒發作者的情懷
　　秦韜玉的《貧女》描寫了一位哀傷、惆悵、抑郁的貧女形象。難道詩人的目的僅僅是刻畫貧女嗎？沈德潛說這首詩“語語為貧士寫照”（《唐詩別裁》卷十六）。秦韜玉就是出身寒門，應進士不第，只得在宦官府中做幕僚的貧士。所以“蓬門未識綺羅香，擬托良媒益自傷”，寄托著貧士舉薦無人的苦悶哀怨；“敢將十指夸針巧，不把雙眉斗畫長”，隱喻著貧士內美修能、超凡脫俗的孤高情調；“誰愛風流高格調”，儼然是貧士獨清獨醒的寂寞口吻；“為他人做嫁衣裳”，則是詩人的自嘆。
　　值得注意的是，有意識地挖掘人物形象的意義，雖然可以更深刻地理解詩歌，但不能任意拔高，否則會影響對人物形象的理解，有理有據才能達到鑒賞的境界。
　　
　　參考文獻：
　　［1］秦訓剛，蔣紅森主編.高中語文課程標準教師讀本.華中師范大學出版社，2003.10.
　　［2］唐詩鑒賞辭典.上海辭書出版社，1983.6.
　　［3］葉嘉瑩.中國古典詩歌評論集.廣東人民出版社，1982.5.