考前精

　　當今高考文綜地理學科對學生的地理學習能力和學科素養方面提出了更高、更全面的考查要求，這就對我們的教學提出了更高的要求，也使得高三地理總復習的難度增大。我們經過多年教學實踐和探索，通常將高三地理總復習分為基礎知識復習、專題復習、強化訓練、回歸課本（學生自學為主）等四個階段，其中強化訓練階段是學生能力提升、形成高超答題技巧的關鍵階段。在強化訓練過程中，我們要瞄準高考命題的價值取向，緊扣考試大綱和新課程標準，立足教材，充分發揮創造性和主觀能動性，努力做到“考前精選、考后細評、重在給力”，保證每次強化訓練的質量。
　　1.精心選題
　　強化訓練不是單純地考試，而是學生綜合能力的大檢驗，是消化、鞏固知識和解決問題的重要環節，通過有效的訓練，可以達到總結、鞏固、深化學生知識和培養學生運用知識分析問題的能力的目的。為了將知識轉化為能力，迅速提升學生“獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探討問題的能力”（考綱對學生提出的“四大能力”要求），必須重視和加強專題訓練。
　　在備課時，要精心選題，這是搞好能力訓練的前提。針對不同專題，應緊扣教材的重點和社會的焦點、熱點，不僅要選擇那些與地理基本原理和規律密切聯系的重大地理事件（如2011年3月11日發生在日本的9.0級強地震事件）、國家的重大工程或重大建設（如西氣東輸、西電東送、南水北調、三峽大壩等）、國家組織的重大活動（奧運會、世博會等）等來設題，而且要特別注意選擇一些長期甚至永久性的熱點問題，如晨昏線及其應用的題目和氣候類型的題目（永遠是高考的經典主題和熱點），隨著人口增長和經濟快速發展而日趨嚴重的資源、能源、生態環境問題及與此相關的循環經濟、節約型社會、生態農業、生態城市的建設等應用領域來設題，選題要避免堆砌熱點本身的大量材料，選取那些具有典型性、代表性的材料，緊密聯系現實生活、生產問題及區域發展問題，力求新穎、有趣、靈活、針對性強，讓學生運用所學知識分析和解決實際問題，通過綜合練習，既提高學生的綜合能力和理論聯系實際的能力，有助于學生活學活用，又有利于培養學生解題的思路和技巧。當然，絕不出偏題、怪題、難度過大的試題，而要通過難度適當的練習來樹立學生的信心。
　　2.考后細評
　　進入高三第二輪復習階段，由于學生應試的壓力、課時的緊張等原因，高三的課堂比較沉悶，題海戰術十分普遍，“滿堂灌”現象較為嚴重。面對以能力立意的高考，這種方式顯然是不合適的，所以，在考后點試卷的過程中，可采取靈活多樣的方式，注意充分發揮學生的主觀能動性，注意“引導、啟發學生創造性思維和邏輯思維”（考綱語），講評之前進行精心準備，切不可單純地對答案，應著重解決以下幾方面問題。
　　（1）重視學生情感態度價值觀的轉變，點評審題技巧。在審題過程之中，有的學生認真細致，有的學生馬虎草率，結果不言而喻。對于中等以下的學生，切忌批評或懲罰，更不能諷刺、挖苦，應高度關注學生的情感領域，注意改善其態度、情感、價值觀等非智力因素，給予人文關懷，做到關心、鼓勵與嚴格要求并舉。講評時要將精力集中在審題技巧的講評上，在評講中讓學生學會認真讀題，弄清題意，明確要求，緊扣題意，抓住中心，找出題目的實質和關鍵之后再答題；在弄清問題及設問與課本中哪些基礎知識有關，確定答題要點，理清思路，做到胸有成竹，打下腹稿之后再落筆答題。尤其是碰到一些復雜的問題，比如圖表結合、文字材料較多的問答題時，更要讓學生養成先看后面的問題再看前面的材料，看完材料再回過頭來看問題的習慣，掌握快速高效答題的技巧。另外，也可以讓學生相互點評，看看誰的審題思路更科學、誰的審題技巧更合理。這樣的不斷評講和互評，既能活躍課堂氣氛，又能培養學生的審題能力，進一步提高學生解題的正確率和效率。
　　（2）結合地理學科能力，評解題方法。不能脫離地理學科能力來單純談解題方法，應結合“空間思維能力、綜合思維能力、應用知識的能力、創新思維的能力”等地理學科能力來評解題方法。毋庸置疑，解題方法的指導對提高考生成績十分關鍵，這一點對于中等生和學困生尤為重要。對不同的題目、不同性質和特點的題型，學生根據自己的認知水平，會有不同的解題方法，所以教師有必要進行解題方法的總結評說。大致說來，要注意以下幾點：①要掌握解題的步驟，解題的步驟多種多樣，但中心思想是一樣的，都必須講清觀點，運用原理分析問題，聯系實際論證，簡述自己的認識。②答題中要防止中途走題、偏向、漏答、錯答，在答題之后要檢查答案，將題目和答案對照起來檢查，以便發現問題時能及時補充并糾正。③要注意糾錯、歸納、提高，做到“錯一點，糾一類”。④要注意借題發揮，如在試題中添加一些條件或改變某個條件，從而造成答題內容的變化，這樣更有利于培養自己的應變能力。
　　（3）緊扣主干知識，評知識聯系點。講評是知識的再傳授，講評考卷要講清考查的知識點與其相關的知識點的聯系，使錯誤的觀點得以糾正，正確的認識得以強化，使學生不但“知其然”，而且“知其所以然”。
　　（4）強調非智力因素，評答題規范。規范答題不僅是學生做練習和應考的需要，而且對學生作風和素質的訓練、培養至關重要。在講評時，可選擇部分有代表性的學生的答案，通過投影儀進行展示，一方面請答題者本人談談答題時的想法和思維過程，另一方面請其他同學互評，對于在書面表達時遇到較大困難的同學，可相互提醒，提供有什么好的做法，等等。但應注意，在互評過程中，一定要是學生原汁原味的思想，不相互輕視和取笑，本著真誠、友善的態度進行互評，達到同伴互助、共同提高的目的，最后由老師對學生的想法和做法進行點評，比如書寫是否工整，卷面是否整潔，答案是否要點化，要點是否明確化、條理化，語言表達和地理術語使用是否準確化，等等，最大限度地避免技術性原因失分。
　　以上是我在高三地理復習教學中的初步探索。總之，如果復習得法，用好、用活每次強化訓練，就能鍛煉學生的地理答題能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，挖掘學生的潛能，開發學生的智力，使廣大學生的思維能力升華到一個新的高度，在愉快的訓練之中獲取知識，獲得高分，給力高考。
　　
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