關(guān)于大學(xué)生厭學(xué)的思考

　　摘 要： 高教育質(zhì)量是學(xué)校工作的主題，它關(guān)系到學(xué)校的生存發(fā)展和學(xué)生的前途，因此有必要進(jìn)一步弄清學(xué)生厭學(xué)的原因并提出合理的解決辦法。本文從老師、家庭、社會(huì)、學(xué)生自身幾個(gè)方面出發(fā)分析大學(xué)生厭學(xué)的原因，并提出應(yīng)對(duì)措施。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)生厭學(xué) 成因分析 對(duì)策
　　
　　在黨和國家實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和全社會(huì)大力提倡尊重知識(shí)、尊重人才的大背景下，有部分大學(xué)生存在厭學(xué)現(xiàn)象，故意曠課或借故不上課，上課遲到、早退，白天吃飽睡足，晚上網(wǎng)吧通宵，考場(chǎng)上想盡一切手段舞弊，甚至還有人萌生退學(xué)的念頭。大學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重影響了大學(xué)思想政治教育工作。
　　一、大學(xué)生厭學(xué)的成因分析
　　（一）教育觀念不正確。
　　1999年，中國決定大幅度擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模，2007年，中國普通高校招生567萬人，是1998年108萬的5倍；另外，從入學(xué)狀況來看，許多學(xué)生由于高考填報(bào)志愿時(shí)的一筆之誤，就決定了一生命運(yùn)殊途。而相當(dāng)部分學(xué)生由于入學(xué)調(diào)配而學(xué)習(xí)非理想的專業(yè)，待到他們發(fā)現(xiàn)所學(xué)并非所好時(shí)，又由于各方面的壓力，只能選擇逃避，于是厭學(xué)風(fēng)由之大盛。
　　（二）學(xué)校體制還存在一些弊端需要改善。
　　大學(xué)在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法等方面還存在著很多問題。調(diào)查顯示有近56.4%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不感興趣［１］。一些學(xué)校教學(xué)管理不嚴(yán)格，有些學(xué)生按照學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理規(guī)定，多門功課不及格，應(yīng)及早退學(xué)，但學(xué)校或院系出于多方面考慮，對(duì)他們采取縱容的態(tài)度，在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生很多不良的影響。又如考試作弊，按照學(xué)校的規(guī)定，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要取消學(xué)籍，但一些老師出于對(duì)學(xué)生的同情，采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，導(dǎo)致這種現(xiàn)象屢禁不止，久而久之，敗壞了學(xué)風(fēng)。一些教師講授方式的單一，教材的陳舊、刻板，脫離現(xiàn)實(shí)生活也在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。
　　（三）教師的“權(quán)威”不斷受到“質(zhì)疑”，學(xué)生找不到敬佩的為人榜樣。
　　“權(quán)威”不是指學(xué)生對(duì)老師的絕對(duì)的服從，而是老師在學(xué)生心目中的威信。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，71.8%的學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)沒有吸引力和啟發(fā)性［１］，特別是人格魅力方面的不敬佩，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，也是導(dǎo)致厭學(xué)的原因之一。以灌輸式教學(xué)為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，只重視學(xué)生的認(rèn)知因素，忽視了非認(rèn)知因素，只重視知識(shí)的單向傳授，忽視了多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只重視強(qiáng)制性的措施，忽視了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，因此成為學(xué)生厭學(xué)的直接原因。要克服和消除學(xué)生的厭學(xué)，就要改革以灌輸為主的課堂教學(xué)方式，從而給學(xué)生提供多種自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)促發(fā)展。
　　（四）社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。
　　1.“金錢”的誤區(qū)。有些同學(xué)在眼花繚亂的商品經(jīng)濟(jì)大潮中，根據(jù)耳聞目睹的一些現(xiàn)象，便認(rèn)為金錢比什么都重要，只要有了錢什么事情都可以辦到，產(chǎn)生了學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要，只要能掙到錢，便有了一切的“拜金主義”思想。
　　2.“關(guān)系”的誤區(qū)。這主要體現(xiàn)在分配制度上。現(xiàn)在社會(huì)上存在著只要有“條子”、“票子”、“門子”，即使學(xué)習(xí)不好，也照樣能安排一個(gè)好工作的現(xiàn)象。這也在一定程度上影響到高校的校園里，產(chǎn)生了有“關(guān)系”的不重視學(xué)習(xí)，沒“關(guān)系的”的學(xué)習(xí)勁頭也不足的問題。
　　3.文憑“價(jià)值”的誤區(qū)。有些同學(xué)以為，上大學(xué)就是為了拿文憑，以后好找工作，學(xué)到學(xué)不到知識(shí)是次要的，無論怎樣“混”，只要能給張文憑就行。
　　（五）學(xué)生自身因素。
　　一些學(xué)生專業(yè)與興趣不符，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或價(jià)值目標(biāo)短期化，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；一些學(xué)生自我管理能力差，意志力薄弱。心理學(xué)認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展有其自身的基本規(guī)律，但由于其內(nèi)在的或外在的原因使其自我發(fā)展背離了自我發(fā)展的基本規(guī)律，就會(huì)導(dǎo)致自我發(fā)展的挫折與失敗［2］。進(jìn)入大學(xué)后，首先大學(xué)生的優(yōu)越感消失，再者脫離了家長和老師嚴(yán)格的管束，面對(duì)豐富多彩且松散式的大學(xué)生活，容易思想松懈，只熱衷于社會(huì)活動(dòng)。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上得過且過，常常放松自己，把主要精力放到課外活動(dòng)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
　　二、對(duì)策研究
　　（一）加強(qiáng)思想政治工作，培養(yǎng)大學(xué)生健康的價(jià)值觀。
　　1.提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義事業(yè)充滿信心。要樹立為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的信心，以有說服力的理性魅力征服學(xué)生的思想和心靈，清除消極文化影響，引導(dǎo)解決大學(xué)生的信仰問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　2.幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的心理品質(zhì)，使大學(xué)生認(rèn)清商戰(zhàn)表面下的投機(jī)和欺詐現(xiàn)象，崇尚現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所應(yīng)該擁有的才華、誠實(shí)、公正、奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的時(shí)代素質(zhì)。
　　3.引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清大學(xué)求學(xué)與今后創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)聯(lián)系。克服“近視”毛病，從國家需要和社會(huì)發(fā)展等長遠(yuǎn)考慮來認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要性。通過社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生了解我國國情，激發(fā)他們振興中華的使命感，使他們意識(shí)到今天的學(xué)習(xí)關(guān)系到祖國的未來，懂得歷史的重任、未來的希望寄托在他們身上。
　　（二）加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，完善教育體制。
　　1．加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。與存在厭學(xué)情況的學(xué)生直接交流，有利于掌握學(xué)生厭學(xué)的具體原因和動(dòng)態(tài)，從學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，贏得同學(xué)的信任；隨堂聽課，加強(qiáng)與任課老師的溝通，掌握同學(xué)課程學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理；主動(dòng)家長聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校聯(lián)動(dòng)，共同努力，分擔(dān)責(zé)任；加強(qiáng)與班導(dǎo)師的交流，充分發(fā)揮班導(dǎo)師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)分解壓力，細(xì)化工作；充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用，樹先進(jìn)，帶后進(jìn)，齊頭并進(jìn)；拓展第二課堂，充分利用學(xué)生組織，組織學(xué)風(fēng)建設(shè)討論、趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)等；提升自身素質(zhì)。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐，增強(qiáng)能力，對(duì)新知識(shí)、新事物、新風(fēng)尚保持足夠的敏感，尋找與學(xué)生更多的共同語言，消弭與學(xué)生間的代溝，與學(xué)生共同成長。
　　2．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)注經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃。
　　3.培養(yǎng)研究探討問題的學(xué)術(shù)空氣，從政策上引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注學(xué)術(shù)活動(dòng)，參與學(xué)術(shù)研討，設(shè)立各種獎(jiǎng)學(xué)金制度。營造良好的學(xué)術(shù)空氣的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生組織的號(hào)召優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)術(shù)空氣，改變學(xué)生活動(dòng)的社會(huì)化、商業(yè)化傾向。
　　4.完善體制改革，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，使學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度能有效地實(shí)施，從而確立良好的考風(fēng)、學(xué)風(fēng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍；進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)制度，提高其教學(xué)水平、教學(xué)技巧，提升其人格魅力、文化素養(yǎng)、教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變其舊的教學(xué)模式，吸收、借鑒新的教學(xué)理念，使學(xué)生真實(shí)地感受到老師的人格魅力和淵博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性；改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)。
　　（三）以全面發(fā)展為方向，提高學(xué)生自我管理能力。
　　學(xué)生首先加強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)，鍛煉自我管理能力，能較好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，保持積極向上的精神狀態(tài)；其次要對(duì)自己有個(gè)準(zhǔn)確的定位，明確努力學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹立信心；放下大學(xué)生的優(yōu)越感，面對(duì)挫折、失敗時(shí)能冷靜的審視自我，吸取經(jīng)驗(yàn)，重新樹立自信心；理性地面對(duì)各種失敗，正視各種壓力，增強(qiáng)抗挫、抗壓能力，保持積極的進(jìn)取態(tài)度；為自己制定切實(shí)可行的學(xué)業(yè)生涯計(jì)劃或人生發(fā)展計(jì)劃，明確自己的目標(biāo)，努力提高前進(jìn)的動(dòng)力。
　　（四）加大管理力度，營造良好的社會(huì)風(fēng)氣。
　　樹立良好的社會(huì)風(fēng)氣，正確的主流意識(shí)，幫助大學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀、是非觀：引導(dǎo)大眾傳媒宣傳積極、健康的主流旋律，為大學(xué)生的成長提供正確、健康的精神食糧。
　　（五）關(guān)心自己的孩子，傳遞家庭的溫暖。
　　父母要鼓勵(lì)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)、生活觀念，不要以社會(huì)上一些不良現(xiàn)象、風(fēng)氣或觀念教育孩子；加強(qiáng)自身修養(yǎng)，特別是心理健康方面的學(xué)習(xí)，時(shí)刻注意孩子的心理狀況，適時(shí)幫助孩子調(diào)節(jié)心理問題，幫助孩子樹立努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣和積極向上的奮斗目標(biāo)。
　　大學(xué)生厭學(xué)并非社會(huì)的必然現(xiàn)象，而是一系列社會(huì)和教育問題在學(xué)生中的綜合反映。采取有效措施遏制大學(xué)生厭學(xué)思想傾向的形成和蔓延，使其更好地完成學(xué)業(yè)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］唐芳貴，肖志成.大學(xué)生厭學(xué)的教學(xué)因素分析［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2004，（3）.
　　［2］胡啟先，易法建.當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)心理問題及其對(duì)策［M］.南昌江西人民出版社，1999.