對高職高專就業指導課程的思考

　　摘 要： 作為高職高專教學體系的組成部分，就業指導課程要強調學生的職業技能和全面發展，激發學生職業生涯發展的自主意識，引導學生自覺規劃自身的未來發展，與其他課程一道，為學生提供職業知識和職業技能的幫助。
　　關鍵詞： 高職高專院校 就業指導課程 思考
　　
　　就業指導課程是高職高專院校針對學生在就業擇業、職業生涯設計、求職心理及技巧等方面的實際需要，進一步推動學生自主創業而開設的一門公共必修課程。該課程所講授的主要內容符合學生在求職、擇業、創業等方面的要求，理應受到學生的廣泛歡迎。盡管許多高職高專院校都開設了就業指導課程，并且在教學內容、教學手段方面不斷調整和更新，但是由于課程偏重理論講解，理論色彩濃厚，內容空洞枯燥乏味而缺乏針對性，沒有根據學生的實際需要開展個性化的指導，因而很難吸引學生。這其中的原因很多，除了內容枯燥乏味，講課形式單一，講授手段單一，學生重視程度不高等因素以外，還與任課老師的基本素質和職業技能低有關。所以，要提高就業指導課程的教學質量和實際效益，就需要采取多種措施，從教學內容、教學手段、教師素質入手，進一步完善課程結構體系，不斷強化就業指導課程的針對性和時效性，緊緊圍繞學生在職業選擇、職業生涯設計、職業心理方面的現實需求，把學生關心的熱點問題搬進教室，以吸引學生積極參與課程學習。同時，還要隨著社會經濟變化而不斷調整教學內容，更新和豐富教學手段，使就業指導課程真正成為廣大學生的良師益友。
　　因此，就業指導課程不僅要講授就業理論知識，而且要有助于幫助學生樹立正確的就業理念，幫助學生分析當前的經濟形勢和國家的就業政策，引導學生用積極的心態主動參與就業競爭，不斷提高學生的職業素質，做好承受就業壓力的心理準備，并能根據社會經濟發展現狀對人才的需求狀況及個人的實際情況與職業發展要求選擇適合本人需要的職業發展道路。與此同時，課程所講授的內容不應僅僅局限于求職技巧及心理指導，還要針對學生當前最關心的找工作的實際需要專業、客觀地加以指導，重視學生就業的實際操作能力的培養，并積極引導學生自主創業，尋找適合自己的職業發展之路。
　　一、就業指導課程要有助于引導學生樹立正確的就業觀和擇業觀。
　　就業指導課程要引導學生正確認識和了解我國當前的經濟形勢、產業布局、區域經濟狀況，特別是嚴峻的就業形勢，正確理解就業與職業發展的關系，樹立“先就業、再擇業”的擇業觀。要特別強調：在職業選擇時要清楚生存才是發展的基礎，職業生涯發展要與本人現狀、家庭條件等實際情況相結合，切不可好高騖遠，想入非非；要不斷調整和修正求職期望值；要客觀、實事求是地分析自身條件和具備的職業素質與職業技能，珍惜每一次就業機會特別是首次就業機會，提醒學生未來職業發展就在于邁出去的第一步；在找到工作不滿意或找不到滿意工作的時候要不斷調整心態，積極熱情地投入到工作崗位中去，不放過每一個鍛煉能力的機會，向老職工虛心學習，積累經驗，在實際工作中不斷修正自己的職業發展目標，不管是就業做工還是自主創業，都需要有腳踏實地的工作態度，首次就業機會將會豐富自己的閱歷和知識面，為選擇適合自己的工作崗位和職業方向打下堅實的基礎。
　　二、就業指導課要特別強調首次就業對學生職業選擇與發展的積極意義。
　　在就業指導課程中應強調首次就業是人生中的一次重要轉折，是生活方式質的變化。沒有首次就業，職業生涯就不可能開始，就不可能有職業經歷，不可能對職業有真正地理解，不可能真正實現由學生向職工的角色轉換。因此，要告誡學生首次就業選擇的目標定位一定要準確，要務實；首次就業的崗位可能與你的目標有距離，與你的專業沒有任何關系，甚至根本就不是你感興趣的工作，但一定不要輕言放棄，而是要從基層崗位做起，腳踏實地，力戒眼高手低；要順應形勢，不斷調整自身定位。同時，也要避免互相攀比，從眾、自卑、焦慮的心理，現實、冷靜而不失自信，讓學生明確過硬的專業知識和熟練的操作技能是未來職場競爭取勝的關鍵。要讓學生明白眼前起點低尤其是工資收入低并不意味著將來發展空間小，相反，未來的職業空間將是廣闊的。而實現條件取決于個人所掌握的職業知識與技能。因此，在教學過程中要反復強調在校學習期間要努力學好專業知識，不放過任何學習鍛煉機會，根據自身特長不斷調整就業期望值，找準坐標，不夢想通過一次就業就能得到理想的工作崗位。
　　三、加強就業指導教師的專業培訓，不斷提高教學水平。
　　教師不僅要有一定的理論知識，而且要具備豐富的實踐經驗，具備較高的專業化水平。就業指導課程的目的在于指導學生選擇職業，進行職業生涯設計，具有專業性、職業性的特征。因此，授課老師應具備行業背ff769d6f4012a51f972e40b6dc2104bb景，或對相關專業所對應的職業要求有深入的了解，了解行業特點及行業發展前景，知曉相關行業的企業需要什么樣的技術人才，需要具備哪些職業要求，并了解企業管理的基本模式和設施設備，引導學生通過實習盡可能熟悉未來的工作環境，了解工作常識。然而，目前承擔就業指導課程教學任務的教師主要來自學校學工部門，具有行業背景或實際現場工作經驗的很少，絕大多數沒有相關的從業經歷和經驗，因而只能為學生進行理論上的就業指導，在書本上就業，在黑板上創業，缺少實戰效果；說法多，支招少；觀念多，信息少；脫離實際的理論闡述多，直接、適用可操作性的東西少；缺少針對性的“一鍋燴”現象仍然存在。因此，要加強對教師的培訓，提高教師自身的專業素質，增強課程的吸引力，堅持以學生為本，重點突出，注重實效，將一般闡述與個別輔導結合起來，使教學內容和教學方式方法更加貼近學生實際。
　　四、不斷調整和更新就業指導課程內容，真正實現實用性和指導性的統一。
　　現有就業指導課的內容主要包括職業發展、職業特性、就業形勢與政策法規、職業分類及創業知識等，理論性、系統性較強，實用性、操作性不強。所以，建議將教學內容分成普通理論課和職業實踐課兩部分，普通理論課可由具備一定專業知識的教師承擔，職業實踐課則由行業培訓師或來自企業或有企業背景的專兼職教師、心理咨詢師、人力資源師等教師承擔，這樣有助于發揮不同特點教師的特長和積極性，進一步提高就業指導課程的實際效果。同時，根據學生每學期的學習要求，分別安排不同的課程內容，突出重點，強調實效。比如：第一學期，學生初入校，對學校環境、學習方法、專業要求都不甚了解，引導學生認識專業是重點；第二學期，在逐步適應新的學習生活環靜和了解專業要求的基礎上學生逐步有了職業生涯設計的需要，課程重點在于讓學生發現自己、認識自我；第三學期，課程重點放在對學生基本職業素養的培養，即我能做什么，我具備哪些職業技能，還欠缺和補充哪些職業技能；第四學期，學生將要面臨職業選擇，所以課程重點應放在求職方向和就業心理準備；第五學期，學生實際選擇單位及崗位，為學生提供如何投簡歷和面試技巧、禮儀規范、職業心理準備的指導是重點。
　　以上是我對就業指導課提出的一些思考。我認為要提高就業指導課教學水平，就要根據社會經濟發生的變化和學生的需求調整教學內容，將一般講授與個別指導相結合，對學生在職業生涯和未來發展予以科學指導，才是這門課程的生命所在。
　　
　　參考文獻：
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