如何搞好高三物理總復(fù)習(xí)

　　物理學(xué)科在素質(zhì)教育中的作用不可忽視。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，不但學(xué)習(xí)必要的知識(shí)、而且初步認(rèn)識(shí)了人類探索、研究未知世界的方法，增強(qiáng)了能力。搞好物理總復(fù)習(xí)，不僅對(duì)于參加高考是必須的，而且對(duì)于學(xué)生今后的一生都將起到積極作用。我在此對(duì)物理總復(fù)習(xí)的若干問(wèn)題提出一些看法和建議，供學(xué)習(xí)過(guò)程中參考。
　　一、物理總復(fù)習(xí)中的幾個(gè)關(guān)系
　　1.記和懂的關(guān)系
　　記，指記憶。對(duì)于知識(shí)，必要的記憶是需要的，否則就談不上應(yīng)用它們。但對(duì)于物理知識(shí)，必須強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶，即首先要強(qiáng)調(diào)“懂”。在復(fù)習(xí)某一物理概念或規(guī)律時(shí)，應(yīng)該首先弄明白它們是怎樣來(lái)的，與它們相聯(lián)系的一些重要實(shí)驗(yàn)是怎樣的。對(duì)概念、規(guī)律本身，應(yīng)盡可能準(zhǔn)確地掌握它的定義、表達(dá)形式、物理意義及其成立條件等。還要進(jìn)一步弄清它們與其它概念的區(qū)別和聯(lián)系，能鑒別一些似是而非或似非而是的說(shuō)法。這種在理解基礎(chǔ)上的記憶，不但記得牢靠，而且便于在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)靈活應(yīng)用它們。
　　2.量與質(zhì)的關(guān)系
　　學(xué)習(xí)物理，必須做一定量的習(xí)題。因此，我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，而強(qiáng)調(diào)提高做題的質(zhì)量。提高做題的質(zhì)量。
　　（1）克服拿過(guò)題來(lái)首先想用什么公式，然后馬上列式求解，解出結(jié)果來(lái)不進(jìn)行思考，立即找答案核對(duì)這種不正確的程式，而應(yīng)首先認(rèn)真分析題目涉及的物理內(nèi)容，包括物理情景、物理狀態(tài)、物理過(guò)程，等等，在分析清楚的基礎(chǔ)上再選擇適用規(guī)律，擬定解題方案。
　　（2）對(duì)解題結(jié)果進(jìn)行論證，看它是否合理，必要時(shí)進(jìn)行驗(yàn)算，或用其它方法來(lái)復(fù)核，對(duì)于自己檢驗(yàn)后，認(rèn)為正確無(wú)誤的答案，一般不必去核對(duì)答案。這是一種自信心，而自信心的提高正是能力提高的反映。
　　（3）進(jìn)行“舉一反三”式的思考，特別是對(duì)一道“生題”。對(duì)于做錯(cuò)了的題，應(yīng)認(rèn)真思考和總結(jié)，想得越深、聯(lián)想越廣泛，常常收獲也越大。
　　（4）提高做題的準(zhǔn)確率，耐心、細(xì)致、依理而行。這不僅是提高考試成績(jī)的必須，而且對(duì)養(yǎng)成良好品質(zhì)、提高個(gè)人能力起著重要作用。
　　3.新與舊的關(guān)系
　　“溫故而知新”。在總復(fù)習(xí)的最后階段，回憶、整理做過(guò)的舊題，特別是那些曾經(jīng)做錯(cuò)的題，雖然考完后老師又講過(guò)，自己也覺(jué)得明白了。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，可能又生疏了，甚至仍然不會(huì)，此時(shí)再來(lái)補(bǔ)習(xí)這些漏洞，比起再做新的“生題”來(lái)，效果會(huì)更好些。
　　二、關(guān)于審題
　　1.關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解
　　有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生讀題時(shí)只注意那些給出具體數(shù)字或字母的已知條件，而對(duì)另外一些敘述性的語(yǔ)言，特別是其中一些“關(guān)鍵詞語(yǔ)”，常常視而不見(jiàn)。所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)，指的是本題提出的一些限制性語(yǔ)言，或是對(duì)本題所涉及的物理變化方向的描述、對(duì)變化過(guò)程的界定等。
　　2.隱含條件的挖掘
　　不少題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋校枰?jīng)過(guò)分析把它們挖掘出來(lái)，這常常是解題的要點(diǎn)。例如題目說(shuō)“光滑平面”，就表示“磨擦可忽略不計(jì)”；題目說(shuō)“恰好不滑出木板”，就是表示小物體“恰好滑到木板邊緣處而具有了與木板相同的速度”，等等。
　　3.干擾因素的排除
　　在題目中設(shè)置干擾因素，常常是命題者考查能力，特別是考查理解能力的一種手段。所謂干擾因素，是指那些與解答本題沒(méi)有關(guān)系，但卻對(duì)考生的思維產(chǎn)生干擾的已知條件，能夠迅速地找出它們，明確它們的確與本題無(wú)關(guān)，解題過(guò)程中敢于大膽地摒棄它們，解題才能迅速而正確。
　　4.臨界狀態(tài)的分析
　　有很多物理問(wèn)題都有涉及到臨界狀態(tài)，由于臨界狀態(tài)是“問(wèn)題”發(fā)生突變的關(guān)鍵所在，在物理問(wèn)題中又事有其隱蔽性，稍不留心就導(dǎo)致錯(cuò)解。因此，解決此類問(wèn)題時(shí)，要審清題意，弄清物理過(guò)程。特別要注意臨界狀態(tài)的分析，找出轉(zhuǎn)折點(diǎn)，抓住承前啟后的物理量，確定臨界值。抓住了這一關(guān)鍵，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
　　5.示意圖的借助
　　畫(huà)示意圖是解題中非常有意義的工作，一幅好的示意圖就是一種無(wú)聲的啟發(fā)，借助示意圖可幫助我們審題，可豐富對(duì)物理圖景的想象力，為正確的解題叩開(kāi)大門(mén)。
　　三、分析物理問(wèn)題的基本步驟
　　1.選取研究對(duì)象
　　不論是力學(xué)問(wèn)題、熱學(xué)問(wèn)題、電學(xué)問(wèn)題或其他問(wèn)題，都有一個(gè)選擇和確定研究對(duì)象的問(wèn)題。研究對(duì)象或是某一個(gè)物體，或是某一個(gè)物體系（兩個(gè)或多個(gè)相關(guān)聯(lián)的物體）。有的問(wèn)題始終都是同一研究對(duì)象，而有的問(wèn)題在不同階段應(yīng)選取不同的研究對(duì)象。
　　2.建立物理模型
　　實(shí)際中的物理現(xiàn)象一般都很復(fù)雜，為了解決它，常常需要忽略一些次要因素，物理模型就是忽略次要因素的產(chǎn)物，例如質(zhì)點(diǎn)、理想氣體、理想透鏡、理想變壓器，以及光滑平面、不可伸長(zhǎng)的細(xì)繩、不計(jì)質(zhì)量的輕彈簧、定值電阻、內(nèi)阻可忽略的電源，等等，都是理想模型。對(duì)一個(gè)具體物理問(wèn)題，在確定了研究對(duì)象后，首先要考慮的就是建立怎樣的物理模型。
　　3.分析“狀態(tài)、過(guò)程”
　　一個(gè)具體的物理問(wèn)題，可能是個(gè)較簡(jiǎn)單的過(guò)程，始終按同一個(gè)規(guī)律變化，也可能它是個(gè)較復(fù)雜的過(guò)程。不同的階段遵循不同的規(guī)律。對(duì)于一個(gè)始、末狀態(tài)確定了的物理過(guò)程，則可能存在著不止一種的變化路徑，對(duì)一個(gè)物理問(wèn)題，如果能把相應(yīng)的狀態(tài)和過(guò)程分析清楚，問(wèn)題一般說(shuō)來(lái)就已基本上解決了。
　　4.選擇適用規(guī)律
　　在對(duì)物理狀態(tài)、過(guò)程分析的基礎(chǔ)上，再去選擇適用的物理規(guī)律。對(duì)于同一個(gè)物理過(guò)程，從不同的角度去考慮，可以遵循不同的物理規(guī)律。因此可能有幾種不同的解題方案，應(yīng)通過(guò)比較選擇最佳的方案。例如一個(gè)力學(xué)問(wèn)題，可以從受力產(chǎn)生加速度去分析討論，也可以從做功和能量變化的角度去討論，還可以利用動(dòng)量及動(dòng)量變化來(lái)解決問(wèn)題，到底用哪種方法好，應(yīng)根據(jù)具體情況靈活掌握。
　　5.討論所得結(jié)果
　　對(duì)于解出的結(jié)果，應(yīng)進(jìn)行必要的討論，看它是否合理，物理意義是否明確，從中可以得到哪些啟示，等等。
　　“天下無(wú)難事，只怕有心人”。物理的確有難學(xué)的一面，但并非高不可攀。我們只要在平時(shí)學(xué)習(xí)中，緊緊抓住“理解”二字，力求真正學(xué)懂，并且在復(fù)習(xí)與練習(xí)的過(guò)程中，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并加以克服，物理是會(huì)學(xué)好的。