“開放”才能“搞活”

　　鄧小平告訴我們：“改革開放才能搞活經濟！”同樣，我們的英語課堂教學也需要開放，“開放”才能“搞活”我們的課堂，那么開放的著眼點在哪里呢？怎樣的開放才是有效的？何時開放才能預約精彩呢？我們是需要局部的開放，還是整體的開放？是需要有限的開放，還是無限的開放呢？我在4B Unit Three “What’s Your Job?”這一課的課堂教學設計中進行了一些思考和探索。
　　Step 1. Daily work and leading in
　　1. English corner→Weekly English: Good job!
　　Learn: job
　　2. T: Would you like to know more about me? You can ask me questions as more as possible.
　　Ss: What’s your name ? How old are you? What do you like?...
　　T: This is my information card.
　　
　　Name（姓名）：Wu Hongdi
　　Age （年齡）：thirty
　　Job （工作）： a teacher
　　
　　Learn：nameHow old are you?What’s your job?
　　（設計意圖：一般學生對老師都很好奇，這種好奇包括很多，如完整的名字、年齡、愛好等，好奇的正是學生感興趣的，所以老師在這里設計了一個學生向老師提問的環節，這能激發學生主動參與，使其興趣盎然地進入課堂教學的主題和進程。）
　　Step 2. Presentation
　　1. T: Oh， now you know my name ，my age ， my job ，my favourite things and so on，there’s a robot in our new lesson，do you want to know the robot?
　　Ss: Yes/...
　　T: Let’s watch TV， after it ，try to fill in the card form，and answer two questions.
　　
　　 A robot
　　Name（姓名）：____________
　　Age （年齡）：_____________
　　Job （工作）：_____________
　　
　　Are they waiters，too?
　　What are their jobs?
　　Ss listen to the recording and follow it.
　　Learn：waiter driver
　　Are they waiters，too?No，they aren’t.
　　What are their jobs?They’re drivers.
　　（設計意圖:這里老師從自己的信息卡轉換到機器人的信息卡，進而直接切入課文，雖然“Are they waiters，too? What are their jobs?”在這里完全是新知，學生沒有什么知識的積淀作為基礎，但這是學生跳一跳就能摸著的能力線，所以這里老師大膽向學生的潛能開放，讓學生跳一跳，促進學生知識技能的較快自覺成長，并讓學生體驗到了通過認真聽認真看就能自己解決問題的成就感，這在一定程度上也激發了學生上課認真聽講的積極情緒。在這里關于“What are their jobs?”并不展開教學，而是點到為止，簡單地呈現一個語言現象，這樣做就為下一課時的教學留下了一定的空間。）
　　2.T：Let’s listen to a song:“They sing happily.”After the song， try to tell us what jobs you have heard.
　　Ss listen and say: waiter ;worker;farmer;driver
　　Learn： farmerworker
　　（設計意圖：通過聽歌曲來引出兩個新單詞， 歌曲本身就是學生樂意學的一種形式， 而歌曲中的四個單詞有兩個學生剛學過，其他兩個單詞是發音比較簡單的， 學生通過聽歌很容易模仿，所以這個環節既是學生喜歡的，也讓學生體驗到了較快學會新知的成功感.）
　　3. T:By now we have learned some kinds of jobs，what are they ?
　　Ss: Teacher ，doctor，nurse， waiter，driver，farmer ，worker.
　　Ss read the words together.
　　T shows some pictures about jobs.
　　T: What would you like to know in the other different jobs?
　　Ss: ...
　　Learn： cookwaitess policemanpolicewoman
　　（設計意圖: 這里老師向學生已有的基礎知識開放，激活已有的知識， 通過這種開放和激活， 來激發學生更強的求知欲，并讓學生自主選擇，這種自主選擇能讓學生更加積極自主地、發現式地學習四個新單詞。）
　　4.Read the new words.
　　5．Look and say : Who uses this?
　　6．Look and say : Who is in the place?
　　7.Game : Look and say :What’s his/her job?
　　Learn： What’s his job?He’s a ...
　　 What’s her job?She’s a ...
　　（設計意圖: 這一塊對學生的要求在螺旋的上升，沒有平均用力，進行了理解、記憶與運用過程的數次循環，塊與塊的要求有遞升，每個階段有新的語言點的輸入，通過游戲， 進行了新單詞的第一輪和第二輪鞏固，在游戲中又學習了“What’s his job?He’s a ...What’s her job?She’s a ...”這兩個新句型， 并進行了新單詞的第三輪鞏固，這是向學生的興趣和年齡特點開放，真正做到了“在玩中學，在學中玩”。）
　　Step 3. Consolidation
　　1. T: You’re going to visit a place， try to make a dialogue according to the hints.
　　Hints:Welcome to ...
　　 Who’s the man/woman...?
　　 ...
　　 What’s your name?
　　 How old are you?
　　 What’s your job?
　　 What’s his/her job?
　　 Is he/she a ...?
　　 Are they ...?
　　 What are their jobs?
　　 ...
　　 Ss workingroups.
　　（設計意圖：綜合大活動并不只是簡單句子的增加或者是滿足形式上的需要，而應該創造有意義的情景讓學生進行意義化的思考，教學任務到這里已接近尾聲，老師在這里設計了一個讓學生綜合運用進行模擬交流的環節，學生的掌握情況和運用能力是有差異的，所以老師在這里適時地布置學生進行小組活動，向學生的群體開放，利用學生的差異性，進行一些挑戰，生成新的課堂資源，有利于學生的共同和諧發展。 ）
　　Step 4.Homework
　　After class， try to talk to your parents， and to know their jobs in English.
　　（設計意圖：知識的教學在一定程度是為了滿足學生的內在需要，滿足學生生活的需要，老師在教學結束之前留了一個作業，這個作業設計的著眼點是讓學生能夠了解語言輸入不光是通過老師和書本，更多地源于生活，這也就是向學生的生活開放，讓學生有話可說，把課本上的知識和生活聯系起來，讓學生了解英語就在我們的生活里，并感受到英語的趣味性，認識到學習英語的重要性。）
　　我們的英語教育教學呼喚開放，“開放”才能“搞活”，“激活”也需要“開放”，開放的教學是以“使學生主動發展，培養學生的自主探索能力”為指導思想，以“活動”的課堂為背景，以學生在課堂的活動中學習、探索為核心的課堂教學。開放的著眼點其實就是面對學生，面對教材，面對生活的一種開放，它可以具體化為很多東西：如向學生已有的知識開放，激活學生的舊知；向學生的思維和興趣開放，激發學生主動參與；向學生的潛能開放，促進學生自覺成長；向學生的群體開放，生成新的課堂資源；向學生的生活開放，讓學生有話可說，等等。但是開放的目的只有一個，那就是優化我們的課堂，提升我們的課堂效率，使學生更快、更好地全面發展。
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”