論新課標(biāo)下的高中英語合作學(xué)習(xí)

　　摘 要： 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。開展英語合作學(xué)習(xí)是實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。本文就合作學(xué)習(xí)小組的組織、合作學(xué)習(xí)的模式、教師在合作學(xué)習(xí)中的角色及合作學(xué)習(xí)評價中要注意的問題等幾個方面對中學(xué)如何開展英語合作學(xué)習(xí)進行了探討。
　　關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中英語 合作學(xué)習(xí)
　　
　　長期以來，由于中學(xué)班級學(xué)生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級授課制成為英語課堂教學(xué)的組織形式。英語教學(xué)中普遍存在著“教師講得多，學(xué)生練得少”、“費時多，收效低”等現(xiàn)象。由于缺乏人際交流，不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。在這種情況下，中學(xué)英語教學(xué)需要引進能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語言實踐活動全面開展的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)。
　　國務(wù)院2001年5月頒發(fā)的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進師生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長。”同一年頒布的《全國制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱新《課標(biāo)》）更進一步明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。
　　近年來我對高中英語合作學(xué)習(xí)進行了一些探索，以下就合作學(xué)習(xí)小組的組織、合作學(xué)習(xí)的模式、教師在合作學(xué)習(xí)中的角色及合作學(xué)習(xí)的評價要注意的問題等四個方面作些闡述。
　　一、合作學(xué)習(xí)小組的組織
　　1.正確劃分小組。
　　以提高個人的學(xué)習(xí)成效和達成該團體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則，小組可進行如下劃分。
　　（1）指令性劃分
　　根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補性，以及小組之間合理競爭的公平性。
　　（2）隨機性劃分
　　根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機進行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機會。
　　除此之外，讓學(xué)生經(jīng)常換組合作學(xué)習(xí)，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗和學(xué)會如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)合作。
　　2.合理分配角色。
　　根據(jù)不同的合作任務(wù)由2—6人組成，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起每個角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，即各司其職。例如，主持人：負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機會，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進程，掌握合作學(xué)習(xí)的時間；記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果；報告員：負(fù)責(zé)向全班匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果；檢查員：負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況。為便于團結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項能力還規(guī)定組內(nèi)成員應(yīng)定期互換角色，體驗不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。
　　二、合作學(xué)習(xí)的模式
　　新教材與舊教材相比有起點高、靈活性強、容量大、內(nèi)容廣、要求嚴(yán)等特點。這對教師優(yōu)化設(shè)計教學(xué)課程提出了更高的要求。其中表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)模式上，可以有以下幾種情況。
　　1.合作目標(biāo)與任務(wù)呈現(xiàn)。
　　在實施小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點幫助學(xué)生選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式、建立合作小組和設(shè)計小組合作結(jié)構(gòu)。
　　根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計合作任務(wù)時，教師應(yīng)讓每個小組成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自己所承擔(dān)的角色，教師所期待的合作行為，并根據(jù)教師的期待制定小組合作計劃和個人學(xué)習(xí)計劃。
　　2.小組預(yù)習(xí)與合作討論。
　　小組預(yù)習(xí)就是教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進行有目的的預(yù)習(xí)。在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生可根據(jù)教師的問題，在小組內(nèi)展開討論，在討論中辨明是非，培養(yǎng)能力。
　　各小組討論之后，可以以個人自述、全組合作陳述、甚至是角色表演等方式將討論結(jié)果向全班匯報，要求學(xué)生課后以書面形式將各自討論的問題進行反饋并上交。
　　3.組際交流與集體講授。
　　在小組合作討論的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生從組內(nèi)中交流過渡到組際交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)進行適當(dāng)?shù)闹v解，起到點撥的作用。例如，Language study這一部分題目的完成可做如下安排。
　　（1）學(xué)生A、B兩人為一小組，兩個兩人小組組成一個組。
　　（2）學(xué)生A解答并分析題目，解釋所選答案。學(xué)生B則檢查解題是否正確，并在必要時提供鼓勵和幫助。
　　（3）兩人交換角色。
　　（4）完成所有題目后，這個兩人小組與另一個兩人小組互相檢查答案。如果另一組有不同的答案，他們四人就得重新作答，直到兩組達到共識為止。
　　4.小組評價與反饋補救。
　　課堂小組活動結(jié)束后，應(yīng)給學(xué)生一定的時間進行小組評價。評價的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力、效果（測驗）等。
　　反饋補救指的是教師根據(jù)學(xué)生所提的問題類型——個別的問題，在巡視小組活動中解決，共性的問題應(yīng)集體解決。這樣做不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情。
　　三、合作學(xué)習(xí)組織實施中教師的角色
　　在進行小組教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師的角色發(fā)生了變化，他們從主宰課堂的絕對權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識的一員；同時他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。具體說來，教師扮演以下角色。
　　1.決策者。
　　教師決定小組的劃分及活動時間，指定組長人選。
　　在建立小組時，教師應(yīng)同時考慮“質(zhì)”的“量”的兩個因素。在人員“質(zhì)”的方面，既可按照學(xué)生的知識程度和能力來搭配，也可讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好自愿組合；在“量”的方面，則把小組成員控制在2—6人。
　　2.監(jiān)督者。
　　教師監(jiān)督學(xué)生的行為，并提供幫助。
　　小組討論時教師要做到腳勤、口勤、眼勤和耳勤，保證討論的順利進行。教師在各組中巡行，時刻把握小組討論的方向并給予指導(dǎo)和強化。在學(xué)生討論中出現(xiàn)困難時，能及時給予引導(dǎo)和點撥。
　　四、合作學(xué)習(xí)評價中要注意的問題
　　1.評價要貫穿合作學(xué)習(xí)的全過程。
　　合作活動前的評價要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識和能力，使學(xué)生以積極的姿態(tài)進入解決問題的過程。
　　合作活動時的評價主要檢查合作目標(biāo)的實施情況及合作過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況。對于合作中學(xué)生自己難以解決的問題，要通過教師指點、學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流等方式排除障礙。
　　2.評價多用正強化，慎用負(fù)強化。
　　表揚、批評能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以肯定或否定的強化，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。對學(xué)習(xí)結(jié)果進行適當(dāng)?shù)脑u價，能強化英語學(xué)習(xí)動機，對英語學(xué)習(xí)起促進作用。
　　總之，以小組為單位的英語合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)以“人為本”的學(xué)習(xí)理念，而且強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師課堂教學(xué)的針對性與指導(dǎo)性。另外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性和團體合作的互助互補性，尤其強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為英語合作學(xué)習(xí)是實踐新《課標(biāo)》的一條重要途徑。
　　
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　　（作者系沈陽師范大學(xué)外語系教育碩士）