論情感因素對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響

　　摘 要： 高職院校英語(yǔ)教學(xué)不斷改革創(chuàng)新，如何針對(duì)高職學(xué)生需求有效進(jìn)行課堂教學(xué)，如何提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高職院校英語(yǔ)教師探索的必要課題。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅與智力因素有關(guān)，而且與他們的非智力因素相關(guān)。學(xué)生的情感態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。本文從情感因素出發(fā)，主要從三個(gè)方面探討教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何建立與學(xué)生的情感聯(lián)系，提升學(xué)生的情感態(tài)度，并以此來(lái)指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，更好地實(shí)施教學(xué)方法的改革。
　　關(guān)鍵詞： 情感態(tài)度 高職英語(yǔ)教學(xué) 影響
　　
　　一、引言
　　在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們常遇到一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，有的學(xué)生甚至對(duì)它產(chǎn)生厭惡或歧視的心理，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅與智力因素（如智力水平、學(xué)習(xí)方法）有關(guān)，而且與他們的非智力因素（如心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情境）相關(guān)。因此，學(xué)生的情感態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。人是有感情的動(dòng)物，人的思想、行為等是受感情支配的。這種情感因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也發(fā)揮著很大的作用。
　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)使用所持的態(tài)度。情感對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)力或阻力作用。基本的情感可分為：快樂(lè)、悲哀、憤怒和恐懼等；高級(jí)的社會(huì)情感可分為：道德感、美感和理智感等。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。消極的情感會(huì)妨礙學(xué)生最大限度地獲取語(yǔ)言輸入和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，并且妨礙學(xué)生對(duì)已輸入語(yǔ)言進(jìn)行有效吸收和消化，影響語(yǔ)言活動(dòng)的質(zhì)量。
　　作為高職英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)是要讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，能夠讓學(xué)生具備基本的外語(yǔ)素質(zhì)，畢業(yè)之后能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)作為一種工具運(yùn)用到相關(guān)的工作實(shí)踐中。因此，在課堂上，我們要重視情感教學(xué)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，將學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中，以使我們的英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到最佳效果。下面我就從三個(gè)方面來(lái)闡述教師應(yīng)當(dāng)如何建立與學(xué)生的情感聯(lián)系，提升學(xué)生的情感態(tài)度。
　　二、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛
　　教師對(duì)學(xué)生的影響最大、最直接，許多情感因素因此可以調(diào)整變化。因此，教師要促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)積極的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氣氛。
　　1.建立和諧融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系可為教學(xué)提供良好的氛圍和和諧的人際關(guān)系，為有效實(shí)施各種教學(xué)手段奠定基礎(chǔ)。教師首先要放下師道尊嚴(yán)的架子，和學(xué)生亦師亦友，把自己當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)上的平等伙伴，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言輸出中的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。過(guò)多地糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤只會(huì)加劇學(xué)生語(yǔ)言輸出的緊張心理，使他們產(chǎn)生消極的自卑情緒，進(jìn)而出現(xiàn)逆反心理。英語(yǔ)教師不論采取什么方式糾錯(cuò)，都應(yīng)本著友善、和藹的原則，而不能讓學(xué)生感到教師是在挑剔，從而產(chǎn)生反感和不合作心理。
　　2.活躍課堂氣氛。使課堂氣氛活躍的因素很多，如：引人入勝的開(kāi)場(chǎng)白，注重教學(xué)的趣味性和多樣性，老師的教態(tài)和姿勢(shì)，多樣性的教學(xué)方法和提問(wèn)方式等，都可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，爭(zhēng)相搶答。如：我在每堂課開(kāi)始都會(huì)在黑板上寫2—3個(gè)與時(shí)事熱門話題相關(guān)的新聞熱詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，使課堂氣氛十分活躍。
　　3.注重情感交流。情感交流則是形成融洽師生關(guān)系的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，一個(gè)動(dòng)作、語(yǔ)言、表情和眼神都可以進(jìn)行交流，形成和諧的課堂氛圍。教師和學(xué)生之間需要有一種情感上的溝通，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反之，教師傳授的知識(shí)就會(huì)被學(xué)生抑制的心理屏障擋回。一方面，教師應(yīng)對(duì)本職工作，對(duì)學(xué)生充滿責(zé)任感和愛(ài)，在課堂上具有良好的情緒，授課時(shí)做到聲情并茂，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思路跟著自己走。另一方面，教師還必須重視學(xué)生的情感，關(guān)心、尊重和信任學(xué)生，使他們產(chǎn)生一種積極的情緒。這種積極的情緒可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)了問(wèn)題時(shí)，老師不是板著面孔進(jìn)行說(shuō)教，而是以盡量緩和的語(yǔ)氣對(duì)該學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題恐怕不是這樣回答的，我想正確的說(shuō)法應(yīng)該是……”這樣做不傷其自尊心，也不打擊其學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上仍能積極與教師配合。
　　三、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)就是為了通過(guò)考試，取得文憑，謀取一個(gè)好職業(yè)，屬于工具型動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)決定學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)付考試，所以他們把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了考試重點(diǎn)上，如詞匯、語(yǔ)法等，而忽視了語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。結(jié)果是在學(xué)了多年的英語(yǔ)之后，詞匯、語(yǔ)法記了一大堆，卻不能在具體的環(huán)境中進(jìn)行正確而恰當(dāng)?shù)慕涣鳌Ｔ谖覈?guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)和寫。然而隨著我國(guó)加入WTO，隨著新世紀(jì)的到來(lái)，外語(yǔ)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的部分。因此，教師要時(shí)常提醒學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行得體的交流，并多創(chuàng)造條件讓學(xué)生多說(shuō)、多練，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力提升到素質(zhì)教育的高度上。讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是他們自身發(fā)展、自我學(xué)習(xí)的必要，并將此必要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出一些切實(shí)可行的做法。
　　1.把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化背景相結(jié)合。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的文化背景有所了解并產(chǎn)生興趣，那么他便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。課堂上教師應(yīng)給學(xué)生盡量多提供有趣、真實(shí)的背景材料，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施播放一些英美流行歌曲、電影、游戲等，讓學(xué)生學(xué)唱、模仿、背誦，還可以趁熱打鐵選取幾段材料訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)音，達(dá)到了非常好的效果。
　　2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即提供一種特殊的學(xué)習(xí)情境。這樣的情境應(yīng)具有一定難度才有較大的吸引力，對(duì)學(xué)生需要具有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用，應(yīng)遵循由已知到未知、由淺入深、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由易到難等循序漸進(jìn)的原則。
　　3.適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的好勝動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)。所以，多數(shù)人在競(jìng)賽情況下學(xué)習(xí)和工作的效率會(huì)有很大的提高。我在課堂上經(jīng)常會(huì)開(kāi)展一些單詞接龍比賽、辯論比賽等，通過(guò)這些競(jìng)賽來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和團(tuán)結(jié)合作能力。然而，競(jìng)賽本身也有造成緊張氣氛，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成人際關(guān)系緊張等消極影響。所以要提倡公平競(jìng)爭(zhēng)、友愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)心理。
　　四、移情教學(xué)，潛移默化
　　所謂移情是指一個(gè)人的意識(shí)通過(guò)想象活動(dòng)投射到另一個(gè)人身上。移情就是人類思想、情感及觀點(diǎn)的相互理解。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過(guò)自身的思想、情感和觀點(diǎn)幫助學(xué)生獲得移情體驗(yàn)，即通過(guò)自身的情感改變對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和情感，從而達(dá)到教書育人的目的。在與學(xué)生的交往中，教師應(yīng)具備熟悉感、和睦感、理解感、信任感和責(zé)任感。熟悉感就是教師了解學(xué)生的情感需求，熟悉學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性等情感因素，以便因材施教；和睦感是指師生之間關(guān)系平等、融洽，教師有一定的親和力，受到學(xué)生的愛(ài)戴和尊重；理解感就是教師設(shè)身處地理解、體察學(xué)生的情感體驗(yàn)和內(nèi)心感受，接納與自己不同的行為表現(xiàn)、觀點(diǎn)、意見(jiàn)和價(jià)值觀，不強(qiáng)求學(xué)生完全照搬和接受自己的觀點(diǎn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提出問(wèn)題；信任感是指教師相信學(xué)生，期待學(xué)生能夠積極進(jìn)取、獲得成功，能夠看到學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生信賴教師的教學(xué)水平和能力，感到有教師支持和幫助的安慰，師生情感產(chǎn)生互動(dòng)；責(zé)任感就是教師領(lǐng)悟到自己的歷史使命和價(jià)值，熱愛(ài)本職工作，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)工作的執(zhí)著、盡心盡責(zé)，用自己的榜樣力量潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情感。
　　五、結(jié)語(yǔ)
　　綜上所述，教師在提升學(xué)生情感態(tài)度方面起著決定性的作用。作為高職英語(yǔ)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要特別注重建立與學(xué)生的情感聯(lián)系，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用。
　　
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