新課標(biāo)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的PACAF模式

　　摘 要： 新課改下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)可通過(guò)“現(xiàn)象，分析，結(jié)論，運(yùn)用，反饋”的PACAF模式，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，提高學(xué)生的詞匯習(xí)得和綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)精神下的教學(xué)目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞： 新課改 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué) PACAF模式
　　
　　詞匯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如同泉眼對(duì)于溪流。沒(méi)有了詞匯積累做保證，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程也就成了無(wú)源之水。作為語(yǔ)言最基本的構(gòu)成因素之一，詞匯貫穿于學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。一定程度上，在掌握了必備的語(yǔ)法知識(shí)以后，詞匯量的積累以及運(yùn)用詞匯的能力，成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容和能否最大程序地把英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為工具的關(guān)鍵。鑒于此，詞匯學(xué)習(xí)成為高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)詞匯及運(yùn)用詞匯的能力考查也成了各類考試的重點(diǎn)。
　　PACAF模式是指Phenomenon（現(xiàn)象），Analysis（分析），Conclusion（結(jié)論），Application（運(yùn)用），F(xiàn)eedback（反饋）。具體來(lái)說(shuō)，就是教師采用“示現(xiàn)象、做分析、得結(jié)論、試運(yùn)用、再反饋”的有機(jī)模式進(jìn)行單詞教學(xué)。PACAF不僅是一種單詞教學(xué)模式，基于此模式再設(shè)計(jì)合理的授課方法；它也可直接用作單詞授課方式，在詞匯教學(xué)課堂上運(yùn)用。以下，將以具體例證來(lái)對(duì)其論述。
　　Phenomenon（現(xiàn)象）是整個(gè)教學(xué)模式的第一步。就是要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下直接告訴學(xué)生單詞意思及用法的“填鴨式”思路，而根據(jù)要講授單詞的特點(diǎn)，尋找或制造相應(yīng)的現(xiàn)象，如例句等，展示給學(xué)生以供其進(jìn)行進(jìn)一步的觀察。但教師在實(shí)施的時(shí)候應(yīng)盡量做到以下幾點(diǎn)：1.選取展示的現(xiàn)象要典型。具有代表性的現(xiàn)象會(huì)給接下來(lái)的步驟打下良好的基礎(chǔ)，有利于分析得出結(jié)論，達(dá)到教學(xué)效果。2.教師在選取例句等現(xiàn)象時(shí)，要充分考慮到學(xué)生當(dāng)前所具備的知識(shí)量或單詞量，盡量要在學(xué)生的單詞量?jī)?nèi)，選用較簡(jiǎn)單但典型的現(xiàn)象。毫無(wú)疑問(wèn)，lucky—luckily比unfortunate—unfortunately更容易展示形容詞變副詞的規(guī)律。
　　Analysis（分析）是整個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在經(jīng)過(guò)第一環(huán)節(jié)展示現(xiàn)象以后，教師必須給學(xué)生一定時(shí)間觀察，并啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和單詞儲(chǔ)備對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。以congratulate為例，在上步展示了音標(biāo)和用法例句之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音標(biāo)進(jìn)行音節(jié)劃分和重音定位，并嘗試拼讀；就其特殊用法，老師可在學(xué)生觀察的同時(shí)，進(jìn)行有目的的設(shè)問(wèn)，包含本詞的詞性（及物或不及物）、常用的固定結(jié)構(gòu)、相關(guān)的同源詞性轉(zhuǎn)化。作為整個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵，教師要注意恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，且目的性要強(qiáng)。如對(duì)于congratulate用法的分析，教師可把“eg.All the friends came there to congratulate the man on his victory，and he was grateful to them for their congratulations.”中的“congratulate the man on his victory”作出標(biāo)記，以便學(xué)生能確定分析的范圍，盡快得出此詞為及物動(dòng)詞和congratulate sb. on sth.的慣用結(jié)構(gòu)。
　　Conclusion（結(jié)論）是決定整個(gè)過(guò)程的方向。通過(guò)對(duì)典型現(xiàn)象的系統(tǒng)性分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生得出所學(xué)單詞的最終用法，得到最終結(jié)論。比如congratulate可得出：vt.祝賀congratulate sb. on sth.；拓展：congratulations n.得出結(jié)論之后，教師要啟發(fā)學(xué)生系統(tǒng)地做好筆記，以供以后的復(fù)習(xí)使用。
　　Application（運(yùn)用）是整個(gè)過(guò)程的目的。經(jīng)過(guò)前幾個(gè)步驟，學(xué)生是否已經(jīng)在老師的帶領(lǐng)下掌握了目標(biāo)單詞，需經(jīng)過(guò)一些針對(duì)性的運(yùn)用活動(dòng)來(lái)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。比如老師在考查學(xué)生對(duì)congratulate一詞的掌握時(shí)，可出示諸如“你本應(yīng)該給你的朋友打電話祝賀他通過(guò)駕照考試”這類的翻譯，再根據(jù)完成的效果來(lái)判斷掌握的情況。
　　Feedback（反饋）是指發(fā)現(xiàn)在Application環(huán)節(jié)后學(xué)生在所學(xué)任務(wù)上依然存在的問(wèn)題，并予以解決，避免下次犯錯(cuò)。要想將所學(xué)習(xí)的單詞掌握透徹，收到理想的終端效果，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在老師的指導(dǎo)下獲得一定量的任務(wù)或作業(yè)來(lái)進(jìn)行實(shí)際檢測(cè)，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。
　　PACAF在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用是必要的。要想充分發(fā)揮其作用，教師在教學(xué)活動(dòng)中絕對(duì)不可忽視以下幾點(diǎn)。
　　第一，在運(yùn)用PACAF的課堂上，一定要落實(shí)“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主”的模式，切忌因?yàn)檫M(jìn)度或時(shí)間的原因，教師過(guò)多地干預(yù)課堂。教師在發(fā)揮必要的啟迪引導(dǎo)作用后，要把主要的觀察、分析任務(wù)教給學(xué)生，確實(shí)做到學(xué)生在自我摸索中成長(zhǎng)。
　　第二，在運(yùn)用PACAF進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能采用科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和協(xié)作精神。
　　第三，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用PACAF模式，了解這種模式的內(nèi)涵和外延。PACAF是一種基本的詞匯學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)盡量避免搞“一刀切”。只要本著能力提高的原則來(lái)設(shè)計(jì)授課方式，PACAF模式就能以各種方式運(yùn)用到教學(xué)的多個(gè)方面。
　　第四，教師在運(yùn)用PACAF時(shí)，應(yīng)充分以學(xué)生為本，考慮客觀條件，在環(huán)節(jié)上盡可能多給時(shí)間，注意層次性。要是僅僅注重環(huán)節(jié)，不考慮學(xué)生情況，就會(huì)使PACAF流于形式，這是教師在教育改革和教學(xué)調(diào)整下最容易犯的錯(cuò)誤，一定得給予足夠重視。
　　在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，PACAF會(huì)隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)施和教育進(jìn)一步發(fā)展，得到完善和發(fā)展。在新課標(biāo)精神的指引下，教師要以學(xué)生為本，重視能力培養(yǎng)，目標(biāo)定在創(chuàng)造幸福未來(lái)。基于此的教學(xué)，一定能完成時(shí)代賦予教育者的使命。
　　
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