如何提高大學生英語聽力水平

　　摘 要： 本文從分析影響大學生英語聽力水平提高的幾個因素入手，通過指導學生正確的練習語音語調、擴大英語詞匯量、培養學生聽力技巧和英語思維習慣、豐富英語國家社會文化背景知識及加強課外聽力訓練等多種手段，以達到提高大學生英語聽力水平的目的。作為高校英語教師，我們應該在實際英語聽力教學中不斷摸索有效的英語聽力教學方法，調動學生良好的學習積極性和主動性，并大大提高其英語聽力水平。
　　關鍵詞： 大學英語聽力 影響因素 提高方法
　　
　　縱觀大學英語教學，聽力已經成為大多數大學生的薄弱環節。近些年來，由于交際教學法的傳播，大學英語四、六級考試的改革，英語專業四級、專業八級的考試要求等，使得聽力教學得以推廣和普及，聽力成為大學英語核心課程之一。面對變化了的形勢，對于高校英語教師來說，大學英語教學面臨著新的挑戰。聽說教學在新世紀英語教學中的地位日益重要，它要求廣大外語教育工作者齊心協力，為社會培養出具有英語綜合運用能力的新世紀人才。積極探索聽力教學規律，通過適當引導啟發，調動學生的聽說積極性，提高學生的聽說水平和綜合運用語言的能力，是擺在每個英語教師面前有待解決的問題。
　　1.大學英語聽力的重要性
　　從語言學的角度看，語言分有聲語言與無聲語言。英語聽力是聽懂以英語語言為媒介所進行的口頭交際活動的能力。根據第二語言習得理論，語言的輸入是語言習得最基本的條件，聽力作為一種輸入型技能在學生的語言習得中占有十分重要的地位，要讓學生掌握一種語言技能，聽是必由之路，無疑，英語課堂教學中的聽力教學就顯得尤為重要。在大學生英語綜合能力的聽、說、讀、寫、譯五個方面中，聽力最為重要，由此可見聽的能力在語言交往中的重要性。
　　2.影響大學生英語聽力水平提高的主要因素
　　2.1傳統的英語聽力教學模式的制約性。
　　大學英語教師很少考慮與學生的互動，不能和學生進行很好的交流溝通，只是把自己定位為一個知識的傳送者。特別是在培養學生的聽力能力上，只對學生進行聽力測試，而忽視了對學生聽力技能的培養。這樣使得學生只能聽懂聽力試卷上的應試對話，而不能聽懂非常簡單的口語化對話。學生不能學以致用。長久以往，學生厭煩于這種枯燥的聽力教學，聽力學習缺乏主動性，因此無法有效地提高自己的聽力水平。
　　2.2學生英語基礎欠缺。
　　學生本身存在的語音語調問題，發音不準，辨音不準，造成聽音障礙；受方言影響，聽音準確性差；單詞拼寫不準，詞匯量不足；語法方面的問題；對英語習慣用語和固定短語掌握不牢等，導致在聽的過程中捕捉不到有效的信息。
　　2.3學生缺少真實的英語聽力環境。
　　大學生學習英語的時間主要是課堂。學生課后練習英語聽力，通常只是為了應付考試，而不是對聽力有興趣。因此，學生一般只有在課堂上才有學習聽力的環境，課后沒有學習“原聲”英語的條件。但在課堂上，學生只有從多媒體課件上才能真正獲得“原聲”英語，因為大學英語教師所說的英語多少仍帶有母語的表達習慣。此外，有許多英語教師在課堂上更喜歡說漢語。
　　2.4學生對語言文化背景缺乏充分的了解。
　　語言是文化的載體，特定的文化產生各具特色的語言背景。英語聽力教材中的文章有很多是歐美人撰寫的，如果學生不了解英語國家的社會制度、風土人情、民俗習慣、人們的思維方式和價值觀念，在聽這些文章時，學生就不一定能聽得懂。中西方社會文化的差異較大，由于學生對英語國家的文化背景知識缺乏了解，在能夠聽清每個詞句的情況下，也有誤解的情況。要克服這一聽力障礙，學生就必須了解英語國家的文化知識、生活習慣，掌握一些詞語的語用規則和聯想意義，這是突破聽力的關鍵。
　　3.提高大學生英語聽力水平的主要方法
　　3.1打好基礎關，多做聽說閱讀訓練。
　　聽力能力的提高必須建立在良好的辨音能力的基礎上，在起始階段，教師就應當要求學生具有扎實的語音知識，播放純正的英美語音磁帶，讓學生跟讀，將有助于學生對音的識別能力和發音的校正。閱讀理解和聽力理解過程基本一致，讀者和聽者都同樣要依賴種種認知效應及其所具備的背景知識，對語篇或話語進行語義分析和意義構建，等等。因此，學生在閱讀過程中練習和運用認知過程及判斷理解過程，并不斷提高和完善這種能力，這無疑會對聽力理解產生良好的影響。
　　3.2加強對文化背景知識的講授。
　　在聽力課授課過程中，教師要讓學生了解英語國家背景知識，熟悉在特定情景中的語言交際的場合及功能，消除學生在風俗習慣的差異方面的聽力理解障礙。學生要想提高英語聽力水平，一定要有足夠的語言文化知識，通過多讀多記，增加語言文化知識，擴大詞匯量；通過多看一些西方人的文章，與外國人交談等，了解歐美國家概況和跨文化交際知識，等等，語言文化知識面擴大了，聽力水平自然會有所提高。
　　3.3培養良好心理素質，建立自信心。
　　要保證聽力交際過程有效成功地進行，就要具備良好的心理素質，教師要給學生創造一個良好的聽力課堂環境，上課前和課間放一些輕松悅耳的音樂以緩解學生對聽力課的緊張感。使用教材時可以機動靈活，采取易—難—易的步驟，幫助學生樹立上好聽力課的信心。同時，教師應讓學生清楚，個別的聽不懂不要緊，不應求全，而應掌握對話或短文的主旨大意。
　　3.4培養學生良好的課外聽力訓練習慣。
　　學生應利用早上起床、就餐、中午用餐的時間及入睡之前的時間收聽英文廣播或者播放英文磁帶，既不限制哪個單元、哪篇文章、哪段對話，也不要求聽清聽懂，更不要求跟讀或跟背，例如可以收聽純正的VOA，BBC廣播節目。這樣一來，在每天的生活中創造了額外的英語語言環境，使學生在不知不覺中融入英文環境，接受英語知識。
　　4.結語
　　21世紀全球化的今天，各國之間經濟文化等各個領域的交流越來越密切，當代大學生擔任歷史使命，是社會主義事業的建設者和接班人，在投入于祖國建設的過程中，掌握好英語技能以更好地和英語國家進行溝通交流非常重要，英語聽說水平的提高尤其重要。作為高校英語教師，我們應該擔負起重任，不斷摸索更新和改進英語聽力教學策略和方法，培養和提高大學生的英語聽力水平。
　　
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