多媒體在高中數學課堂中的應用誤區

　　摘 要： 多媒體作為一種先進的教學手段已普遍走進高中數學課堂。但其在課堂中的應用也存在諸多誤區：背離課堂有效教學的原則，喧賓奪主；忽略學生的主體地位，交互性差；與傳統的教學手段想脫節，缺乏有機配合，等等。正確認識多媒體的應用誤區，在教學實踐中不斷改進，對進行有效教學具有重要意義。
　　關鍵詞： 多媒體 高中數學 課堂教學 應用誤區
　　
　　隨著信息技術的發展和新課程改革的推進，傳統單一、陳舊的教學手段已遠遠不能滿足現代教育形勢的發展，多媒體作為一種先進的教學手段已普遍走進高中數學課堂。它給高中數學課堂注入了新的活力，為課堂有效教學搭建了新的平臺。但我們不能否認，當今新課程改革背景下高中數學課堂教學中的多媒體運用也存在一定的誤區，還有一些地方應值得我們商討和改進。下文我就這一問題談談自己的幾點認識。
　　一、多媒體的使用背離課堂有效教學的原則，喧賓奪主
　　利用多媒體教學手段進行數學課堂教學，其根本目的是提高教學效率，必須根據教學目標、教學內容、教學對象的特點和各種媒體的不同功能，當用則用，選擇運用，講究實效。在數學課堂教學中，一些教師片面地唯多媒體是從，唯多媒體是好，為使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨尊多媒體的地步。另一些教師把多媒體當成展示自己計算機水平高低的表演工具，把課堂擺弄得絢麗奪目，煞是“好看”。整節課熱熱鬧鬧，學生上課看得眼花繚亂，下課變得暈頭轉向，最終本末倒置。還有一些教師為追求形式，把多媒體當成演示教學內容的高級黑板、數學課堂的裝飾品、課堂板演的捷徑，使多媒體無形地成了“題海戰術”的現代化工具，不僅沒有達到優化課堂教學的效果，而且易造成學生的疲倦，達不到新課改要求。由此可見，片面地追求形式上的豐富，無疑會使我們的教學適得其反，事倍功半。是否選用多媒體教學，要看它是否有益于教學目標的達成，以及是否能給學生以啟發和引導，是否能提高課堂教學效率。
　　二、使用多媒體教學忽略學生的主體地位，交互性差
　　教學活動是教師和學生共同參與的雙向活動，既有知識的傳授、反饋、擴展，又有感情的交流。學生的學習不應該是學生對教師所授予的知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程。多媒體課堂教學不能讓學生只是被動地接受教師和電腦提供的信息和指令，教學及課件制作應遵循和堅持“輔助”性原則，突出學生的主體地位。然而，在目前的一些數學多媒體輔助教學課中，教師的工作只是在電腦前點點鼠標，敲敲鍵盤，甚至連板書也由電腦完全代替，教師成了放映員。在演示課件時，不注重學生的實際情況，不給學生自由、獨立的思考時間，忽視了學生思維能力的培養。課堂教學用電腦的播放代替教師的講解、啟發，用電腦的“人機交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”，原來的“人灌”，變成了“機灌”，這樣脫離實際的多媒體輔助教學是沒有生命力的。
　　因此，我們要處理好多媒體教學手段與師生交流的關系，要堅持以教師為主導，以學生為主體，以多媒體手段為媒介的原則。在教學過程中，我們要特別強調學生的學，盡可能調動學生學習的主動性，使學生最大限度地介入學習過程。我們應以多媒體的獨特優勢，通過設置恰當的情境，誘發學生積極思維，使學生能夠在教師的“誘導”下，“主動出擊”，從而達到對所教內容的全面深刻地理解并掌握。同時，教師要注意設置師生互動環節，及時了解學生的掌握情況，以自己的情感、人格魅力等去感召學生，引導學生，培養他們的學習興趣，建立和諧的師生關系。
　　三、多媒體教學與傳統的教學手段想脫節，缺乏有機配合
　　多媒體確實擁有強大的功能，于是常見在公開課上純粹以多媒體取代了黑板、粉筆，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成了獨媒體，其實多媒體固然有其優越性，但它只能是一種輔助教學手段，傳統常規媒體的獨特功能是不容忽視的，也多媒體技術所不能取代的。如：在數學常規教學中，教師能用三言兩語把某個復雜的問題講得清楚透徹，并帶有強烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現代技術不能代替的，其簡便易行又是多媒體很難企及的。
　　多媒體輔助教學固然有其優越性，但并非所有的教學內容都適合多媒體輔助教學。教師在教學中選用多媒體教學必須針對教材自身特點和學生年齡特征，有的放矢，應該對適合多媒體輔助教學的內容加以精選。教師在課堂上，不僅僅要傳授數學知識，更重要的是要向學生揭示思維過程，啟發、誘導學生展開思維活動。為提高效率而把解題過程直接展示給學生的做法，掩蓋了思維過程的展示，是不可取的。因此，在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系，讓多媒體與傳統常規教學媒體有機配合，相得益彰，從而提高數學課堂教學效率。
　　此外，多媒體在高中數學課堂還存在教學過程不靈活、課件制作粗糙等諸多問題，但其作為一種先進的教學輔助手段進入課堂已成為必然的趨勢。因此，我們在教學實踐中，要真正理解和認識多媒體輔助教學的內涵，不斷地去開發、研究、改進多媒體在數學課堂教學中的運用，真正發揮多媒體的巨大功能，使其更好地為提高課堂有效教學，深化數學課程改革服務。
　　
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