讓學生成長在課外閱讀的沃土中

　　摘 要： 語文是基礎教育中的一門重要學科，在促進人的發展，提高人的素質方面，擔負著獨特的任務。而閱讀是學習語文的重中之重。提高孩子的語文能力，旨在提高他們的閱讀能力。鑒于低年級孩子不會閱讀，不愛閱讀的現象，作者在教學中通過“誘惑、引領、競賽、鑒賞”一步一步“逼”著孩子愛上課外閱讀。
　　關鍵詞： 課外閱讀 誘惑 引領 競賽 鑒賞
　　
　　課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，對激發學生學習興趣，培養學生的語文能力，尤其在提高低年級學生的語文素養上發揮著重要作用。我們不難發現，平時喜愛閱讀課外讀物的學生語文素養普遍要比不愛閱讀的學生高得多。同時，課外閱讀量也密切關系到學生的寫作水平。喜愛閱讀的學生由于平時積累的詞匯豐富，寫起文章來洋洋灑灑，真是“讀書破萬卷，下筆如有神”。而不愛閱讀的學生一提起要寫作文，抓耳撓腮，半天寫不出幾個字來，只有此時他們才體會到了“書到用時方恨少”。由此可以看出課外閱讀真是一塊沃土。成長在課外閱讀的沃土里，學生的語文能力便會蒸蒸日上?？墒?，由于低年級孩子的年齡特點，好動的性格，大多數的孩子都不愛閱讀，不會閱讀。那么，我們應該怎樣引導他們喜歡閱讀，并且主動閱讀呢？在教學中，我是這樣做的。
　　一、誘惑——喚醒沉睡的閱讀興趣
　　愛玩是孩子的天性，讓學生靜下心來閱讀，是件不容易的事，如果要讓低年級學生養成自覺閱讀的習慣，那就更是難上加難了。但是，“興趣是最好的老師”，指導課外閱讀也可以從興趣入手，利用學生的興趣所在去誘惑他們，喚醒學生對課外閱讀的興趣。這樣學生就能積極主動地投身到課外閱讀中去，就能把課外閱讀當作一種享受，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動浸潤在課外閱讀的沃土之中。
　　在2009年教二年級時，我發現了一套適合低年級孩子讀的好書——《淘氣包馬小跳》系列叢書。書中的主人公馬小跳是一個淘氣可愛的孩子，可謂是現在的孩子的縮影。如果我硬性規定孩子們必須去讀這套書，孩子們肯定照做，但是這樣一來，孩子們的閱讀不是建立在興趣之上，說不定會適得其反。于是我決定這樣做：我事先找了《暑假奇遇》的劇情介紹：“在城里上學的時候，馬小跳總嫌時間過得太慢太慢；到山區爺爺奶奶家度暑假時，馬小跳卻總嫌時間過得太快太快……馬小跳與小伙伴們教黑豬學拉車、學滑冰，和大黃狗捉fbd8a1d791c955cbbc11fbe32892b016d537d9be6f65eb18503b635b7616b8ed迷藏，玩得可瘋了。在那里馬小跳還見識了穿山甲、娃娃魚、果子貍等許多珍稀動物……一群猴子喜歡在景區搶游客的相機、背包，拉女游客的花裙子，馬小跳有辦法制服那些壞猴子嗎？”我讀著這段劇情介紹，分明看到了孩子們眼中的沖動，有幾個學生爭搶著問：“老師，這本書能不能先借我看看啊？”于是，《淘氣包馬小跳》在班中傳閱開了。沒過幾天，我驚喜地發現，晚自習上做完作業的同學們的手里幾乎都捧起一本《馬小跳》津津有味地看了起來，個個都樂此不疲。
　　二、引領——指引正確的閱讀方向
　　低年級學生年齡比較小，有的孩子不知道該選擇怎樣的課外讀物。經?？吹接行┖⒆訉r下流行的游戲書籍、漫畫等沒有什么文學價值的書籍愛不釋手。當然并不是反對孩子閱讀這樣的書籍，只是一味地讀這樣的書籍，不僅不能提高孩子的閱讀質量，反而還會使孩子出現“偏食”現象，造成“營養不良”，久而久之，還會讓學生沉迷于書中的游戲情節，對學習產生負面影響，這和沉迷于電腦游戲有什么區別呢？那么，學生對閱讀產生了興趣后，怎樣來確定正確的閱讀方向呢？
　　我認為，教師應該引導學生選擇一些自己感興趣、能理解的，并且有一定思想內涵的讀物，來提高孩子的閱讀水平。首先可以選擇符合學生年齡特征的讀物。
　　低年級的孩子，對于插圖精美的圖文書情有獨鐘，我就由此入手，向他們推薦了《禿禿大王》、《驢小弟變石頭》、《小毛驢與我》、《小女巫》等兒童讀物。這些書籍色彩鮮明、畫面生動，給孩子帶來的審美愉悅是純文字的書不可比擬的。同時，歌頌人類勤勞、善良、進取等精神的童話、寓言之類的注音讀物，不僅可以使低年級孩子受到各國傳統文化的熏陶，而且可以培養學生良好的道德品質，促使他們健康地成長，一舉多得。如《安徒生童話》、《三百六十五夜》、《格林童話》等。另外，一些知識性強的書籍，如《十萬個為什么》、《科普世界》等涵蓋了各方面知識，可以培養學生的生活能力，進一步拓寬學生的知識面，也是值得向孩子們推薦的好書。
　　三、競賽——激發內在的閱讀潛能
　　大多兒童都喜歡與別人“比”。他們處處不甘落后，要與別人爭個輸贏、論個高低。無論什么事情，孩子總是希望自己能做到更好，比別人強，獲得周圍人的認可。從兒童心理學的角度來講，孩子的這種爭強好勝是一種正?，F象。針對低年級孩子爭強好勝的心理，我在班級中開展了各種閱讀競賽活動，它是激發學生內在的閱讀潛能、調動學生學習積極性的有效手段。我利用每周一次的晨會課讓學生交流自己在課外書中學到的知識，比比誰的課外知識最豐富，然后評出“課外知識大王”；利用每月一次的班會課，進行講故事比賽，讓學生把自己在課外書中的閱讀到的精彩故事與大家分享，評出“閱讀之星”和各種不同的獎項及不同星級的閱讀積極分子……這樣做極大地調動了學生參與閱讀的熱情，使孩子們始終保持著閱讀的興趣，愛上課外閱讀。
　　四、鑒賞——促進多元的閱讀感悟
　　那么，當孩子們愛上課外書后，語文老師該如何帶領學生進行優秀作品的閱讀呢？
　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！闭n外閱讀也理應如此。我是通過引導學生對優秀作品的鑒賞來促進孩子對閱讀的多元感悟的。
　　提及楊紅櫻的童話《笑貓日記》，孩子們總是津津樂道，眉飛色舞。于是我趁熱打鐵，在班中開展品讀優秀課外讀物的活動，受到了孩子的熱烈歡迎。我以“你一言，我一語，大家都來說說你眼中的《笑貓日記》”為話題拉開活動的帷幕。在活動中，孩子們各抒己見，張張小臉漲得通紅。有的說：“我覺得笑貓是一只很有愛心的貓，他能不顧自己的安危，奮力解救塔頂上的貓。我被他的精神所感動?！庇械恼f：“笑貓是一只聰明的貓，他能識破保姆狗的陰謀，真是一只高智商的貓??！佩服佩服！”有的說：“我很喜歡里面的麻花兒，她總是把快樂帶給別人?！庇械恼f：“我喜歡老老鼠，雖然他經常啃垃圾箱里的東西，但是他見多識廣。”……這些童言稚語不就很好地說明了孩子與書中的人物產生了心靈的碰撞嗎？雖然孩子們的話里透露出天真和稚嫩，卻千真萬確地證明了他們在閱讀的同時，進行了思考，產生了自己特有的感悟。這真是讓人欣喜的事。這樣的活動，讓孩子們在優秀作品的面前暢所欲言，在表達自己個性理解的同時，也吸收了來自他人的閱讀感悟，能很好地促進孩子們的閱讀能力和鑒賞作品的能力的發展。
　　小樹的成長離不開肥沃的土地，只有吸收了充足的營養，它才能長成參天大樹。課外閱讀是一塊沃土，如果孩子從小成長在這塊沃土中，不斷汲取知識的營養，就能獲得豐富的知識，成為見多識廣的人才。正如著名特級教師于永正說的：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續發展的后勁?！弊屛覀兌紒碇匾曊n外閱讀。
　　
　　參考文獻：
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