積千積

　　一、語文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　英國哲學(xué)家培根說：“人們的行動，多半取決于習(xí)慣。一切天性和諾言，都不如習(xí)慣有力。”我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生也說過：語文教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中說：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。”可見，習(xí)慣對于一個人的成功有著決定性的作用。要想學(xué)好語文，就必須培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教師教學(xué)的關(guān)鍵就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　二、初中生要培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　初中階段是一個承前繼后的學(xué)習(xí)階段——前有小學(xué)六年打下的語言積累、閱讀能力和寫作聽說的基礎(chǔ)，后有高中階進(jìn)行更深更難的語文學(xué)習(xí)的需要。根據(jù)青少年發(fā)育和成長的特點(diǎn)，這三年也是學(xué)生身體發(fā)育最快、智能發(fā)展最快、模仿力最強(qiáng)、習(xí)慣養(yǎng)成最快的三年。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有著極為重大的意義。
　　初中生應(yīng)培養(yǎng)哪些良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
　　我認(rèn)為要培養(yǎng)下列十一種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　1.培養(yǎng)集中注意力、積極參與課內(nèi)外活動的好習(xí)慣。
　　2.培養(yǎng)認(rèn)真寫好每一個字的好習(xí)慣。
　　3.培養(yǎng)有感情朗讀并多讀背誦詩文的好習(xí)慣。
　　4.培養(yǎng)勤查工具書、勤積累的好習(xí)慣。
　　5.培養(yǎng)認(rèn)真做好每一份試卷的好習(xí)慣。
　　6.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
　　7.培養(yǎng)樂于思考、善于質(zhì)疑探究的好習(xí)慣。
　　8.培養(yǎng)堅(jiān)持寫好日記和隨筆的好習(xí)慣。
　　9.培養(yǎng)不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
　　10.培養(yǎng)廣泛進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣。
　　11.培養(yǎng)錯題整理，亡羊補(bǔ)牢的好習(xí)慣。
　　以上十一種中，前五種小學(xué)老師大多比較重視培養(yǎng)，初中階段除了督促其延續(xù)這些習(xí)慣外，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)后六種好習(xí)慣。
　　三、如何培養(yǎng)初中生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　（一）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
　　古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”就是說做任何事都要有預(yù)先的打算和行動，事情才容易做成功。學(xué)習(xí)語文也是如此，養(yǎng)成一個課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。
　　如何培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣呢?
　　要掌握新課預(yù)習(xí)的一般規(guī)律。這個一般規(guī)律是：一篇新課文要讀三遍，第一遍要疏通字句，看到生字詞查詞典解決;然后讀第二遍，這一遍要帶著問題去讀：寫了什么，怎樣寫的;在此基礎(chǔ)上讀第三遍，思考一個問題：為什么要這樣寫?文中哪個地方寫得精彩，作圈點(diǎn)批注。
　　有的學(xué)生在小學(xué)時養(yǎng)成了預(yù)習(xí)習(xí)慣，但一到中學(xué)科目一多就顧不上了，此時如果不繼續(xù)嚴(yán)格督促就會前功盡棄。
　　孔子云：“溫故而知新，可以為師矣。”可見新舊知識之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系。心理學(xué)研究表明，青少年對于新學(xué)習(xí)的知識有一個遺忘規(guī)律，一般在三至七天內(nèi)遺忘殆盡。那就是說，新學(xué)過的課文，如能在三天至七天內(nèi)就作一次復(fù)習(xí)，就能及時鞏固。因此，我也著重培養(yǎng)學(xué)生按時復(fù)習(xí)和經(jīng)常復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
　　（二）培養(yǎng)學(xué)生樂于思考善于質(zhì)疑探究的好習(xí)慣。
　　孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話強(qiáng)調(diào)了思考在學(xué)習(xí)中的重要性。北宋哲學(xué)家張載說過：在可疑而不疑者，不曾學(xué);學(xué)則須疑。一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，要善于懷疑，要有一種勇于質(zhì)疑探究的精神。
　　如何培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、善于質(zhì)疑探究的好習(xí)慣呢?
　　首先，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生樂于思考、善于質(zhì)疑。
　　比如在魯迅先生的《風(fēng)箏》一文中有這樣一句，很多老師不容易注意到，一個學(xué)生卻提出了不同的意見：
　　“全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕可言呢?無怨的恕，說謊罷了。”學(xué)生的意見是，本文寫了魯迅先生對小兄弟的悔恨之情和勇于自責(zé)的精神，這沒有錯。但這一句卻表現(xiàn)了魯迅對小兄弟的不理解和未得寬恕的怨憤之情。
　　這是教學(xué)用書上未提到的。我鼓勵了這個學(xué)生的善于思考，然后鼓勵其他同學(xué)結(jié)合前后文理解這一句中所包含的作者思想感情，結(jié)果師生都同意了這一見解。
　　其次，教師有時可在黑板上或教學(xué)口語中故意出錯，給學(xué)生留下質(zhì)疑的機(jī)會。
　　如在導(dǎo)入《福樓拜家的星期天》一文時，我在黑板上板書課題時故意漏寫了一個“家”字，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，有幾個大叫著：“寫錯了，寫錯了!”我故意若無其事地說：“不是一樣的嗎?”立刻有學(xué)生說：“那不一樣。”我又故意說：“有什么不一樣的，你說說吧!”他說：“沒有‘家’的題目只表現(xiàn)福樓拜一個人的星期天，而帶有家的就表明是在福樓拜家里度過的星期天，而且不止福樓拜一個人，也明確了活動地點(diǎn)，所以這個‘家’不能漏掉。”
　　我假裝恍然大悟地說：“我真的太大意了，還是同學(xué)們說得有道理，那就把這個‘家’字補(bǔ)上吧!”于是我在“的”字前面補(bǔ)寫了一個較小的“家”字。有學(xué)生立即說：“家那么小!”我說：“十八世紀(jì)的法國作家們生活很簡樸，一個大作家只住了一個單身宿舍里，既要住宿又要寫作，不過他們不以為苦，因?yàn)樗麄冋勑τ续櫲澹鶃怼▽W(xué)生齊說‘無白丁’）。再說了，房子小，擠一擠暖和嘛!”
　　（三）培養(yǎng)寫好日記和隨筆的好習(xí)慣。
　　葉圣陶在上個世紀(jì)三四十年代就反復(fù)闡述過，他分析說，單靠教師出題每周一作，未免回?cái)?shù)太少，不能收到充分的效果。因此，“要練習(xí)的回?cái)?shù)多，不用說，還需課外作文”。他認(rèn)為：“自己有了意思、情感，便能自己動手寫出來，這是學(xué)習(xí)上必要的習(xí)慣。”他要求中學(xué)生“應(yīng)該隨時動筆，寫日記，寫信，寫筆記，寫自己的種種想要寫的”。
　　我讓學(xué)生們將自己的所見、所歷、所思中有意義、有價值的東西都寫到日記里，養(yǎng)成善于觀察、善于思考、善于表達(dá)的習(xí)慣，通過寫日記，積累寫作的素材，養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，鍛煉書面表達(dá)的能力。
　　（四）培養(yǎng)不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
　　什么是“不動筆墨不讀書的習(xí)慣”?就是指學(xué)生在課內(nèi)外閱讀時主動自覺地對文中生字詞、記敘的主要要素、關(guān)鍵詞、中心句、點(diǎn)題段等詞句做圈點(diǎn)勾畫式的標(biāo)記，同時對文中精彩語句或段落作批注，從手法、語言、形象等不同角度進(jìn)行賞析。
　　如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成這一良好的讀書習(xí)慣?我以為主要在于在平時的閱讀教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前三遍的預(yù)習(xí)時就逐漸培養(yǎng)學(xué)生由淺入深、由疏通字詞到挖掘思想內(nèi)容，作者思想感情，再到探究寫法特點(diǎn)，進(jìn)而賞析語言的習(xí)慣。
　　還可以在深入研讀文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系作家的身世經(jīng)歷，知人論世地探討文章的寫作背景，進(jìn)而作精彩語言積累，抒寫自己讀后的感受和聯(lián)想。
　　（五）培養(yǎng)廣泛進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣。
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定七至九年級學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字，這260萬字主要在七至八年級的四個學(xué)期里完成，每學(xué)期得在70萬字。這個閱讀量很多學(xué)生不難達(dá)到，但因?yàn)榻處熤笇?dǎo)不力、督促不當(dāng)，往往收效甚微，不能達(dá)到輔助課內(nèi)閱讀的實(shí)際效果。
　　如何指導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行成效顯著的課外閱讀，并養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣呢?
　　我主要采用了三種指導(dǎo)方式。
　　一是結(jié)合課內(nèi)閱讀進(jìn)行拓展延伸閱讀。
　　如學(xué)習(xí)七年級上冊的理想信念單元，我為學(xué)生抄錄了汪國真的關(guān)于理想的詩文，流沙河哲理詩等。學(xué)習(xí)七年級下冊的杰出人物單元，我為學(xué)生搜集了毛澤東、劉翔、愛因斯坦、海倫·凱勒等有成就名人的傳記文章讓學(xué)生閱讀，然后在課堂上進(jìn)行閱讀交流。
　　二是由教師選取或?qū)W生從語文報(bào)刊上自由選取美文，兩個星期抽出一節(jié)語文課進(jìn)行美文閱讀交流。
　　三是把閱讀文學(xué)名著和精美詩文作為學(xué)生課外閱讀的常規(guī)任務(wù)，讓學(xué)生在課外閱讀并做閱讀筆記，以課外閱讀筆記的整理作為閱讀的根據(jù)。每個月定量為十頁、正反二十面。每個月檢查一次，每次檢查都要作記錄和講評，講評不合要求的要退回重寫。
　　（六）培養(yǎng)錯題整理，亡羊補(bǔ)牢的好習(xí)慣。
　　考試是檢查學(xué)生前階段的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補(bǔ)。那么考完試如果不積極總結(jié)反思，就會遺落很多知識。但如果能認(rèn)真把錯題弄懂并復(fù)習(xí)相關(guān)章節(jié)的知識點(diǎn)達(dá)到“知其然，并知其所以然”的程度，然后把錯題整理在自備的《錯題集》里，以后常翻常看，就不會犯同樣的錯誤了。所以養(yǎng)成錯題整理，能起到亡羊補(bǔ)牢的效果。老師定時檢查《錯題集》發(fā)現(xiàn)有漏記錯記，或考試中第二次犯錯及時提醒學(xué)生用心理解整理。
　　著名教育家葉圣陶說：“什么是教育?簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力、養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生以之。”
　　總之，語文教師在平常的教學(xué)活動中，不但要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且要下大力氣鍥而不舍地指導(dǎo)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有這樣，語文教學(xué)才是高效的，學(xué)生的收獲才是巨大的，學(xué)生的語文能力才能持久發(fā)展。