讓課堂成為放飛神采的舞臺(tái)

　　“寫(xiě)作”一直以來(lái)，都是老師、學(xué)生頭痛的話題。尤其是對(duì)剛?cè)氤踔械钠吣昙?jí)學(xué)生，大多數(shù)老師更是茫然適從，不知所措。是先傳授寫(xiě)作技法呢？還是讓學(xué)生慢慢積累、厚積而薄發(fā)呢?筆者也很困惑，但用心摸索后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)課堂正是一個(gè)大展身手的舞臺(tái)，而教材恰恰是最好的寫(xiě)作源泉。
　　俗話說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”，“器”有人認(rèn)為是“寫(xiě)作技巧”；有人認(rèn)為是“優(yōu)美語(yǔ)言”；而筆者則認(rèn)為是“真情實(shí)感”。真情實(shí)感是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，“感人心者，莫先乎情”，真情流露是一篇佳作的血液。大凡優(yōu)秀的作品都是作者將自己的情感融于文章之中，用自己的真情去撥動(dòng)讀者喜、怒、哀、樂(lè)的心弦，產(chǎn)生使人“心動(dòng)”“情動(dòng)”“神動(dòng)”的藝術(shù)魅力，從而引發(fā)共鳴！如何做到“真實(shí)、自然”呢？課堂是一個(gè)不可忽視的大舞臺(tái)。
　　首先，要注重課前積累。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，怎樣讓學(xué)生找到米呢？在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，給學(xué)生布置學(xué)案時(shí)，要讓學(xué)生熟練積累文本詞語(yǔ)并針對(duì)教材積累相關(guān)名言、警句。如：《在山的那邊》可讓學(xué)生積累有關(guān)“理想、信念”的名言警句，還可讓學(xué)生與《理想》一文結(jié)合起來(lái)合二為一、加深理解，從而起到事半功倍的效果；《春》《濟(jì)南的冬天》這一單元，還可讓學(xué)生積累有關(guān)春夏秋冬的美文佳句、詩(shī)詞歌賦，從而完成系統(tǒng)化教學(xué)，有利于單元目標(biāo)的制定、完成，有利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。即與作品、作者之間產(chǎn)生共鳴，從而促使學(xué)生了解到真情實(shí)感是作品成功的內(nèi)涵，是打動(dòng)讀者的原因。
　　其次，要發(fā)揮課堂訓(xùn)練。大家都知道，語(yǔ)文課堂教學(xué)說(shuō)到底是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓(xùn)練，是人文性與工具性的結(jié)合，是知識(shí)傳授的技藝和情感體驗(yàn)的藝術(shù)融合。那么，在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？
　　第一，巧妙仿寫(xiě)，結(jié)合自我。專(zhuān)家認(rèn)為所謂仿寫(xiě)就是在原文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和字?jǐn)?shù)保持基本不變的情況下，改動(dòng)或增添一些詞語(yǔ)和句子，使之表達(dá)不同的意思。如教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，“百草園的生活”，“三味書(shū)屋的生活”兩部分清晰自然，一目了然。中間過(guò)渡段的巧妙運(yùn)用，不但很好的便于理清層次，同時(shí)把兩部分的情感抒發(fā)的淋漓盡致。學(xué)生在朗讀時(shí)，對(duì)于情感的獨(dú)特體悟也就水到渠成了。順勢(shì)我們還可結(jié)合自己兒時(shí)的體驗(yàn)，以及農(nóng)村那獨(dú)特而熟悉的農(nóng)家生活、田園風(fēng)光，進(jìn)而仿寫(xiě)生活、游戲片段或文章，學(xué)生的思路也就打開(kāi)了，不再不知所措，反而興趣盎然，寫(xiě)起來(lái)也會(huì)意猶未盡的。
　　其二，細(xì)節(jié)刻畫(huà)，聯(lián)想創(chuàng)造。細(xì)節(jié)的描寫(xiě)刻畫(huà)，是作品生動(dòng)形象的保障，是作品成功的依靠。無(wú)論是刻畫(huà)景、人、情，莫不如此。而情又是其靈魂之所在。寫(xiě)過(guò)文章的人都知道真情實(shí)感是寫(xiě)作的血液，情感與作文的關(guān)系極為密切，無(wú)論哪一種文體，都離不開(kāi)一個(gè)情字。情之所生、情之所在、情之所動(dòng)也就成了文本的生命。如冰心的《荷葉 母親》，全文無(wú)不涌動(dòng)著作者的情感。特別是全文的高潮處：“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”那內(nèi)心對(duì)母愛(ài)強(qiáng)烈贊頌的獨(dú)白，通過(guò)巧妙的比喻抒發(fā)出來(lái)。母親的形象具體化、生活化，母愛(ài)在學(xué)生心頭涌動(dòng)、升華。筆者在教這篇文章時(shí)，通過(guò)深情誦讀、品味，讓學(xué)生聯(lián)想、共鳴，學(xué)生的眼中含著晶瑩的淚花。進(jìn)而，讓學(xué)生回憶母親、母愛(ài)、生活種種，那瑣事背后的大愛(ài)深情也就有了更深刻的體悟。接著，看母親、母愛(ài)還可以用什么來(lái)比，還可以抒發(fā)哪些情感？讓學(xué)生理解、交流，只要學(xué)生的情感閘門(mén)一打開(kāi)，自然情到筆至，妙筆生花。當(dāng)然，僅僅停留于模仿的基礎(chǔ)之上那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要真正形成有自己語(yǔ)言風(fēng)格的文章，就必須學(xué)會(huì)創(chuàng)造。所謂創(chuàng)造，就是用自己的經(jīng)典的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表述。如梁衡的《夏感》一文，“芊芊細(xì)草、淡淡綠煙、輕飛曼舞的蜂蝶、春華秋實(shí)的季節(jié)”等等，讓學(xué)生真正明白仔細(xì)觀察生活的背后，更是用心的情感體驗(yàn)。
　　第三，要及時(shí)課后反思。有了真情實(shí)感，還應(yīng)該勤寫(xiě)深思，在寫(xiě)作中升華情感。人們常說(shuō)，在生活中一見(jiàn)鐘情的人很多，然而靠一見(jiàn)鐘情成功的婚姻卻不多。這話說(shuō)得很有道理?？鬃釉嬲]弟子要三省吾身，海涅也說(shuō)過(guò)反省是一面鏡子，它能將我們的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來(lái)，使我們有改正的機(jī)會(huì)。那么，如何反思，反思什么？要每天及時(shí)進(jìn)行課后反思：我到底收獲了什么，我發(fā)現(xiàn)了什么，我獲得了哪些啟示？假如我來(lái)寫(xiě)會(huì)怎么些，會(huì)引用哪些東西，會(huì)借鑒哪些寫(xiě)法？讓學(xué)生在每篇課文學(xué)完后，以日記的形式反饋出來(lái)。一開(kāi)始哪怕是學(xué)生很膚淺的認(rèn)識(shí)，都是很有價(jià)值的寶貴財(cái)富，都要加以欣賞，加以認(rèn)可，只有如此，學(xué)生才會(huì)慢慢產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)作興趣?！芭d趣是最好的老師”。當(dāng)然學(xué)生的個(gè)性差異不同，人生閱歷不同，情感體驗(yàn)也就不同?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。反思可以吸取教訓(xùn)，可以糾正錯(cuò)誤，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。讓文本真正為我所用，在不斷反思中完善、進(jìn)步。同時(shí)，這樣做也是檢驗(yàn)老師課堂教學(xué)的有效手段，也是聯(lián)系師生關(guān)系的橋梁和紐帶。何樂(lè)而不為呢？讓反思成為一種智慧！成為我們進(jìn)步的階梯！
　　作文教學(xué)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，正所謂文無(wú)定法，教無(wú)定法，這也只是筆者對(duì)課文教學(xué)與作文教學(xué)的一點(diǎn)摸索，一點(diǎn)探討罷了?！扒?/p>