班主任管理工作的藝術

　　摘 要： 班級管理是學校教育中的重點，也是班主任工作中的重心，要想做好班主任管理工作不僅需要加強班干部隊伍建設，完善有效的考核機制，而且需要細致、有效地做好班級問題學生的轉化工作，更要不斷地學習先進的教育管理理論，提高管理能力。
　　關鍵詞： 班級管理 班干部培養 考核機制 問題學生 業務水平
　　
　　班主任是實施學校教育教學工作計劃的核心力量，不僅是班級集體的組織者、管理者，而且是學生知識和思想的啟蒙者、引導者。因此，班主任要努力提高自身的管理水平。那么，班主任如何才能更好地管理班級，更好地將做好管理工作呢？下面我談談體會。
　　一、要注重班干部的培養工作
　　班級的管理，只靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，也是不切實際的。班級管理的好壞，很大程度取決于班干部是否具有很強的執行力。班干部執行力強，那么班主任管理班級就會輕松自如，反之，就會困難重重。因此，班主任首要的任務就是培養一支執行力強的班干部隊伍，那么怎樣才能使班干部具備很強的執行力呢？
　　（一）分工明確，責任到位。
　　在組建一支班干部隊伍之初，就要確定“以班長為核心，其他班干部共同協助”的管理思想。班長是一個班級班委會的核心，是班主任做好班級管理工作的最得力助手。因此，在班級管理中，班長的職責就是協助班主任管理好班級的各項事務，并及時向班主任匯報班級里的情況，這樣便于班主任了解和掌握班級狀況，從而有效管理好整個班級；而其他班干部必須分工明確，每個班干部都要具體負責班級事務中的一個方面，如學習、生活、衛生、體育、紀律、文娛等方面，一旦分工明確，就要做到責任到人，形成“其他班干部向班長負責，班長向班主任負責”的責任制。這樣將整個班級事務化整為零，每個班干部都可以集中精力辦自己的事情，從而大大提高班干部的辦事效率，也便于班主任更好地管理班級。
　　（二）以身作則，樹立榜樣。
　　要在同學中有威望，讓同學信服，班干部就必須以身作則。班干部在班級中起榜樣和標兵的作用，其他同學都會以班干部的行為作為自己的行為準則，如果連班干部都遲到，那么要求其他同學不遲到就很難了，這勢必會給班級管理帶來難度和阻力，影響到整個班風。因此，班干部想要讓其他學生服從管理，就必須嚴格要求自己，規范自己的行為，做到以德服人，并且在學校及班級的各項活動中起帶頭作用，沖在第一線，身先士卒，這樣班干部自然會得到同學們的肯定和支持。只要同學們服從班干部的管理，那么班主任在班級管理中就會更加得心應手。
　　（三）加強監督，不斷改進。
　　班干部要在同學們監督的前提下開展工作，并虛心接受班級同學的批評和意見。班主任要利用其他同學加強對班干部的監督，了解班干部在班級管理中所存在的問題和不足，要求班干部做到自我批評，改進工作方法，彌補工作中的不足之處，這樣可以使班干部工作能力不斷提高。同時，對不稱職的班干部要及時進行調整，“在其位謀其職”，如果一個班干部在自己的工作崗位上做不到自律、自省，得不到同學們的支持和信任，就會使同學們產生抵觸情緒，從而給班級的管理帶來不利的影響。因此，班主任要不斷加強班干部隊伍建設，提高班干部的工作能力，為更好地管理班級打下堅實的基礎。
　　二、要注重考核機制的落實工作
　　“不以規矩，無以成方圓。”國有國法，家有家規，學校有學校的規章制度，班級有班級的班規班紀，班主任一方面要學會用考核機制來規范學生的行為，另一方面要學會用考核機制激勵學生的進取心。那么，如何做到讓“考核”成為班主任管理工作上的一把“雙刃劍”呢？
　　（一）依“法”辦事，公平透明。
　　這里所說的“法”指的是學校的規章制度和班級的公約條例。這些既是學生行為的準則，又是約束學生行為的條規。既然我們有“法”可依，那就必須依“法”辦事。那么怎么才能做到依“法”辦事呢？首先，我們必須將每一條“法”量化。比如遲到扣10分，上課講話扣20分，曠課扣50分等，當然如果情節嚴重并屢次不改就加倍扣分，甚至給予一定的處分警告。其次，“在法律面前人人平等”，做到公平公正。“天子犯法與庶民同罪”，班干部也不例外。相反，班干部犯錯要加倍處罰，這樣才能起到警示的作用。最后，考核要透明公開。這樣既可以對被處罰者起到警告的作用，又可以避免班干部徇私舞弊，從而讓學生規范言行，養成良好的習慣。
　　（二）賞罰分明，落實到位。
　　我主張將學生的處罰和獎勵情況納入到學生的各項評比中，比如操行評定和三好學生、優秀學生干部、綜合進步學生等一系列的評選。在班級活動中，有出色表現的學生要獎勵；在學校活動中，為班級取得榮譽的學生要獎勵；在各類考試中，取得優異成績的學生要獎勵；在學習成績或行為習慣上，有較大進步的學生要獎勵。總之，要更多的用激勵機制來代替處罰機制。考核最終的目的不是處罰學生，而是讓學生以最大的熱情和信心投入到學習和生活中，這樣才能讓考核機制真正成為管理班級的最重要因素之一。
　　三、要注重問題學生的轉化工作
　　所謂“問題學生”主要是指在學習習慣和行為習慣上存在某些問題，暫時處在后進狀態的學生。對問題學生的轉化，是班主任工作的重中之重，問題學生的轉化工作不僅關系到學生個體的發展，而且關系到班集體的和諧，更關系到社會的穩定。因此，班主任在問題學生轉化工作上要多花“心”思。
　　（一）對問題學生要有“愛心”。
　　教育的核心就是愛。愛是教育的源泉，愛是教育的生命，沒有愛就沒有教育，離開愛，一切教育都無從談起。高爾基說：“誰愛學生，學生就愛誰。”所以，班主任應關心、幫助每一個問題學生。
　　愛他們就要了解他們，了解他們的家庭環境，了解他們的優點長處，了解他們的內心世界，尤其要了解他們產生“問題”的原因。通過了解，我們可以發現，其實他們絕不是一無是處，他們同樣渴望自己有所進步，渴望得到老師的理解和注意，渴望成為老師喜歡的學生。只要我們明白這一點，就可以有的放矢地轉化問題學生。
　　愛他們更要尊重他們。李鎮西說：“尊重學生，并不能取代教育本身；但剝奪了學生的尊嚴，就談不上任何教育！”問題學生也有尊嚴，所以，班主任千萬不能戴著“有色眼鏡”看人，打擊他們的自尊心，一旦讓他們對生活和社會失去信心，就勢必會讓一個家庭失去希望。“毀樹容易，種樹難”。班主任一定要尊重他們，呵護他們，點燃他們心中的希望之火，讓他們健康地成長。
　　（二）對問題學生要有“耐心”。
　　對于問題學生身上的缺點，我們要耐心地進行教育，而不應該采取簡單粗暴的方式批評他們、辱罵他們甚至體罰他們。雖然懲罰也是一種常規的教育手段，是對學生問題行為的一種強制性糾正行為，但是如果一味地懲罰他們，就會讓他們對班主任產生一種逆反心理。蘇霍姆林斯基說：“心靈上的缺點更可怕。”所以應對問題學生進行心靈教育，而非從肉體上進行懲罰。
　　問題學生身上所存在的缺點是經過較長時間形成的，所以教育初期，要允許他們犯錯，甚至重復犯錯，當然當他們犯錯誤后，班主任應當及時了解并分析他們犯錯的原因，以一種平等的姿態與他們進行交流和溝通。當發現他們有進步時，即使是很小的進步，班主任也要及時地對他們進行表揚，這樣，他們身上的缺點就會越來越少，對生活和學習也就更有信心，那么“問題學生”這個稱呼必將消失。
　　四、要注重自身業務水平的提高
　　“人無完人，金無足赤”。每個人都會有缺點，班主任也不例外，班主任不可能十全十美，即使是個經驗豐富的老班主任，也有一些不足和缺點。所以，班主任要不斷學習，努力改正自身所存在的缺點和不足，并不斷改進管理方法，提高班級管理水平。
　　（一）不斷學習，取長補短。
　　首先，我們要虛心地向經驗豐富的班主任學習，學習他們管理班級的先進經驗。在班級管理中，我們或多或少地都會遇到一些問題，既然有問題，就必須解決，而最好的解決方法就是向具有先進經驗的班主任請教，將他們解決類似問題的方法為我所用，這樣可以大大加快班主任的成長。其次，我們還要讀一些班主任工作之類的理論著作。班主任應多看與班級教育管理聯系密切的書籍，例如：教育心理學、教育科學、管理科學，等等。通過閱讀這些理論著作，可以更有效地指導管理工作，事半功倍。因此，要想成為一名出色的班主任，必須不斷學習，吸取別人的長處來彌補自己的不足，努力提高自身文化素質水平，自身水平得到了提高，自然管理班級的水平就會隨之提高。
　　（二）不斷創新，開拓思路。
　　“創新是一個民族的靈魂”，沒有創新，就沒有進步；沒有創新，就沒有希望，同樣道理，一個沒有創新思維和創新能力的班主任，他所管理的班級必將成為一個沒有希望的班級，他所教育的學生必定會成為沒有活力的學生。因此，班主任在班級管理工作上，一定要做到“求新求變”，讓學生對你的管理工作始終有一種新鮮感。同時，我們也要虛心接受學生合理化的建議，“不管黑貓白貓，只要能抓到老鼠就是好貓”，只要是有利于班級管理的學生建議，就要采納，這樣“創造”出來的學生才會同樣具備創新思維和創新能力，這樣“創造”出來的學生才是社會的希望、國家的棟梁。
　　綜上所述，班主任工作是一門藝術，班主任需要了解它、懂得它、熱愛它、欣賞它、創造它。當然，在班主任管理工作方面，我們還有很長的路要走，還需要不斷摸索，不管怎樣，路雖漫漫，我仍“將上下而求索”。