培養小學生良好個性品質的途徑

　　凡是當過老師的人都知道，在任何一個班級當中，都存在著形形色色、各不相同的學生。有的學生成績優秀，品學兼優；有的學生興趣廣泛，動手能力很強；有的學生興趣單一，對學習沒有熱情；有的學生成績較差，小錯不斷，大錯不犯。其實這就是我們通常所說的不同的學生具有不同的個性品質。因為每個學生在知識、能力、興趣、志向等方面都存在著很大的差異，再加上不同的生活環境、不同的教育方法等因素的影響而形成了不同的個性品質。那么在教育教學活動中，怎樣使這些各有特點的形形色色的學生，得到充分的發展和訓練，形成良好的個性品質，養成良好的學習和生活習慣呢？我結合當班主任的經驗，談談具體做法和體會，以此拋磚引玉。
　　一、創建一個良好的班集體，在班集體的具體活動中培養學生的個性品質。
　　良好的班集體能為學生的智慧、才能、興趣、愛好、個性特長的發展提供廣闊的天地。所以，作為一名班主任，我每接一個新班總是首先利用半個學期，甚至更長的時間，花很大的精力建立起一個具有共同的奮斗目標、堅強的核心力量、正確的集體輿論、良好的風氣和嚴格的組織紀律，有集體榮譽感和責任感，朝氣蓬勃的班集體，讓學生在良好的班集體里受到集體主義潛移默化的影響和熏陶。平日里，學生們在一起學習、生活玩耍。在與同學的交往中，逐漸認識到自身的價值，逐步樹立愛集體、愛社會主義祖國、愛中國共產黨，愿意為集體的榮譽和發展出力獻策。并且通過參加多種多樣的集體活動，在眾多的集體活動中展現自己的才華和本領，得到同學和集體的肯定，樹立自己在同學心目中和集體中的地位。尤其是有一技之長的學生代表班集體參加各種級別的專項競賽活動，展現自己的才華，為自己和班級贏得榮譽的時候，正是他們個人的智慧和個性得以呈現之時，更是他們良好的個性品質形成的過程，因此，要經常組織學生參加各種各樣的集體活動，充分發揮特長，進而逐漸形成一種穩定的心理特征。
　　二、因人、因地、因變施教，培養學生良好的個性品質。
　　每個學生由于家庭、社會環境的影響不同，個人的生活經歷和主觀態度不同，個性品質必然存在一定的差異，表現在學習、能力、愛好、行為習慣和志向等方面必然存在著差異。對于小學生來講，他們的這種相對穩定的個體品質會隨著知識的增多、年齡的增長、環境的改變、教育方法的改變而發生或大或小的變化。所以在教育教學中，班主任必須隨時隨地、深入細致地了解學生，對他們進行仔細觀察，調查研究他們在平時的學習和生活中的各種表現、行為習慣，作業客觀、公正，作全面的考查評價，弄清每個學生之間的個性差異，即同一個學生不同時期的個性品質的變化，因人不同，因地方時間不同，因人的變化而采取不同的有針對性的行之有效的方法，有的放矢地培養不同層次、不同個性的學生，使每位學生在各個不同時期都能夠展現自我，超越自我，完善自我，最終形成良好的個性品質。
　　三、注意對學生進行自我意識教育能力的培養，從而促進學生的良好的個性品質的形成。
　　小學生都具有一定的自我意識和自我評價能力，他們要求了解自我以外的事物，也要處理自己同身邊的人、物和事之間的關系，從中B7YnGfkkY38ZMugmjJjuzA==了解認識自身價值。所以在教育教學中，要注意培養學生的自我意識和自我教育能力，從而培養學生良好的個性品質。在教育教學中，我是這樣培養學生的自我意識和自我教育能力的。
　　1.培養學生的自我認識能力
　　在教育教學中，我主要讓學生通過自我反新、自我批評和自我解剖的方法，清楚地意識和把握自己的心理特征和品質，形成自我評價能力。我經常要求學生每晚睡覺前閉上眼睛對照小學生的行為規范回憶檢查自己一天的所作所為，進行自我檢查、自我批評，找出差距，發揚成績，改正缺點，規范自己的行為，從而培養良好的個性品質。
　　2.培養自我激勵能力
　　在教育教學中，我想方設法讓學生挖掘自己的潛力，激發自己的創新意識，充分發揮自己的積極性和創造性，真正做到物盡所用，人盡其才。在教育教學中，我引導學生通過為自己確立奮斗目標，給自己樹立學習榜樣等辦法不斷激勵自己，鞭策自己，從而培養自我激勵能力。
　　3.培養學生自控能力
　　在教育教學中，我經常對學生進行分辨是非，分清善惡、美丑、好壞的教育，引導他們堅持好的、美的、善的行為。同時引導學生善于調節控制自己的情緒，用意志調節自己的心理狀態，激發羞恥心、同情心、自尊心、責任心，抑制自己的消極情緒，使自己盡量做到勝不驕敗不餒，笑對生活的艱難困苦和挫折。要求他們在有人監督和無人監督的情況下，都要嚴格要求自己，約束自己，學會自我管理，有意識地培養自己的個性品質。
　　總之，小學生良好的個性品質不是一下子就能形成的，而是在長期的學習、生活中形成的，需要每一位班主任做長期細致的工作。班主任要利用集體的力量，通過開展多種活動，有意識地培養學生的自我意識和自我教育能力，不斷培養學生良好的個性品質。