編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　摘 要： 導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，導(dǎo)學(xué)案不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，而且是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案要注意幾個(gè)問(wèn)題：教師不能把導(dǎo)學(xué)案寫(xiě)成教案、習(xí)題集，導(dǎo)學(xué)案所探究的問(wèn)題不能太難太大等。寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案才有可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。
　　關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)模式 注意問(wèn)題
　　
　　導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，導(dǎo)學(xué)案不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，而且是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)的一種手段，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式重點(diǎn)在“導(dǎo)”，目的是變傳統(tǒng)的封閉型的教學(xué)為適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)，變傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用，課堂活躍了，學(xué)生的上課熱情更高了，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性也更高了，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案還能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)完成課前預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案中的自測(cè)練習(xí)題，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課效果有很大的幫助。因此，導(dǎo)學(xué)案的使用能在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)有效的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。
　　我校經(jīng)過(guò)一年多的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的嘗試，雖然取得了一定的成效，但是，導(dǎo)學(xué)案的使用還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如：學(xué)生進(jìn)行小組討論所用時(shí)間超出預(yù)想、導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的練習(xí)題量偏大、課堂活動(dòng)太多，學(xué)生抓不到本課的重難點(diǎn)等。為了避免上述問(wèn)題的出現(xiàn)，把整堂課“導(dǎo)”好“導(dǎo)”活，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)、提高能力，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)尤其重要。由于導(dǎo)學(xué)案是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度來(lái)看，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。教師要備好一堂課，寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。
　　一、導(dǎo)學(xué)案不能寫(xiě)成教案
　　教師要區(qū)別導(dǎo)學(xué)案與教案，教案主要從教師角度考慮，重點(diǎn)解決“教什么”、“怎么教”的問(wèn)題，教案的著眼點(diǎn)在于教師“講什么”和“如何講”，它是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”，導(dǎo)學(xué)案主要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮，重點(diǎn)解決“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案的著眼點(diǎn)則在于學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，它以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”。“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)質(zhì)是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容主要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)、知識(shí)梳理、問(wèn)題探究、鞏固練習(xí)等。其中，導(dǎo)學(xué)案中的課前預(yù)習(xí)和知識(shí)梳理就是導(dǎo)學(xué)案的特色，也是導(dǎo)學(xué)案區(qū)別于教案的一個(gè)顯著標(biāo)志。
　　二、導(dǎo)學(xué)案不能習(xí)題化
　　鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在學(xué)生自學(xué)探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)特色，但是，導(dǎo)學(xué)案重點(diǎn)是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而習(xí)題則是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力的手段。雖然習(xí)題是導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)組成部分，但應(yīng)避免“導(dǎo)學(xué)案”習(xí)題化，導(dǎo)學(xué)案絕不能成為單純的家庭作業(yè)，要防止把導(dǎo)學(xué)案搞成“練習(xí)冊(cè)”。我認(rèn)為，課堂鞏固練習(xí)題的編寫(xiě)，首先要難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異，建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)；其次，所選的題型要多樣、量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜；最后，習(xí)題要緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。
　　三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能太難
　　問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案中一個(gè)好的探究問(wèn)題能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，能幫助學(xué)生抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案中問(wèn)題的設(shè)計(jì)編寫(xiě)要遵循循序漸進(jìn)的原則，要有梯度，由淺入深，由易到難，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能過(guò)高，要考慮“學(xué)情”，提出的問(wèn)題要從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，又不能拘泥于標(biāo)準(zhǔn)，要有利于幫助學(xué)生突破常規(guī)思維局限，有利于挖掘?qū)W生的潛能，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。若所設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)難、太大，就必將使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，導(dǎo)學(xué)質(zhì)量難以保證，難以達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，探究的問(wèn)題數(shù)量以2—3個(gè)為宜，不能太多；否則學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間完成，會(huì)影響學(xué)生自學(xué)和課堂教學(xué)的時(shí)間安排，影響教學(xué)的效果。
　　四、導(dǎo)學(xué)案中的課前預(yù)習(xí)部分不能過(guò)于簡(jiǎn)單
　　在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容也是導(dǎo)學(xué)案區(qū)別于教案的一個(gè)重要內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)部分的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。因此，一個(gè)好的課前預(yù)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生很好地進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，獨(dú)立地完成對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的整理和歸納。但從學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)過(guò)程看，很多學(xué)生是一邊看書(shū)一邊填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案中的課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生并沒(méi)有先認(rèn)真預(yù)習(xí)課本內(nèi)容對(duì)本節(jié)內(nèi)容有初步了解后再完成課前預(yù)習(xí)，原因很簡(jiǎn)單，一是學(xué)生怕時(shí)間不夠，想盡快完成作業(yè)；二是所設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。一些教師所設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)都是一個(gè)一個(gè)的填空題，學(xué)生可以對(duì)照課本從前到后一個(gè)一個(gè)地完成課前預(yù)習(xí)所設(shè)計(jì)的填空題，這樣的課前預(yù)習(xí)抑制了學(xué)生的積極思維。因此，課前預(yù)習(xí)的呈現(xiàn)要盡量少用過(guò)于簡(jiǎn)單的抄書(shū)就可以完成的填空題，有適當(dāng)?shù)碾y度，這樣才能增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的效果。
　　導(dǎo)學(xué)案是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，教師備課編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的腦力勞動(dòng)，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案能充分體現(xiàn)教師個(gè)人的藝術(shù)與集體的智慧，一個(gè)好的課時(shí)導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該有利于控制課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的針對(duì)性、計(jì)劃性，還應(yīng)該有利于課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和課堂教學(xué)效益的提高。因此，教師應(yīng)該注意避免在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)以上問(wèn)題，編寫(xiě)出真正能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又有利于課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的導(dǎo)學(xué)案，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。