如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

　　摘 要： 針對后進(jìn)生存在失去學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)差、沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺少自信心和文明素養(yǎng)等問題，教育工作者正確的引導(dǎo)能使學(xué)生增強(qiáng)自信心，樹立正確的人生觀，成為對社會有用的人才。
　　關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 關(guān)心
　　
　　所謂后進(jìn)生就是通常說的學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，也叫學(xué)習(xí)困難學(xué)生，其表現(xiàn)為沒有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，不愿參加集體活動，悲觀失望，缺少自信心和文明素養(yǎng)；厭倦正常的教育活動，且有抵觸情緒，常有“破罐子破摔”的心理，失去學(xué)習(xí)興趣；這些學(xué)生基礎(chǔ)差、沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂不注意聽講，不按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂作業(yè)，沒有紀(jì)律觀念，經(jīng)常有違紀(jì)、損壞公物等行為。若任其發(fā)展下去將來結(jié)局顯而易見：學(xué)生成為無所事事的人，社會的累贅。因此，教師要樹立“挽救一名后進(jìn)生，就點燃了一個家庭的希望”的思想，擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重?fù)?dān)。
　　一、樹立學(xué)生自尊心和愛心
　　教育者應(yīng)該認(rèn)為后進(jìn)生也是學(xué)生，也就是說在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，首先要把后進(jìn)生同其他學(xué)生同等看待，給予他們充分的愛和尊重。教師不該認(rèn)為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，而放棄對他們的教育轉(zhuǎn)化。我們必須看到后進(jìn)生的形成既有自身的智力與非智力的因素，又有教育者的某種失誤，千萬不能把后進(jìn)生的形成單單看成是由自身因素造成的。其次，后進(jìn)生的思想有著極大的可塑性，他們的心態(tài)充滿矛盾，想自尊但缺少自信心，想進(jìn)步但基礎(chǔ)薄弱，想成功但缺乏毅力，他們在轉(zhuǎn)化過程中需要來自老師的溫暖和關(guān)愛。心理學(xué)認(rèn)為，一個人如果認(rèn)為自己一無是處，就會自暴自棄，失去上進(jìn)的動力。而后進(jìn)生對自己的認(rèn)知有一部分是來自老師的評價。試想，如果教師對他們失去信心，動輒惡語相加、諷刺挖苦、傷其自尊，那么后進(jìn)生必然失去信心，所以我們對待后進(jìn)生要投入更多的感情，真心地關(guān)心他們，經(jīng)常和他們談心。既要深入了解后進(jìn)生的弱點，又要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，以增強(qiáng)他們上進(jìn)的信心。
　　二、分析原因，有的放矢
　　教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提是要充分了解他們，分析他們的特點，幫助他們找出影響自身進(jìn)步的原因，就如同良醫(yī)用藥，對癥下藥，才能藥到病除。要找到“差”的病根，首先要著手“診斷”，即對他們進(jìn)行全面了解、全面分析，既要了解他們的優(yōu)點，又要了解他們的缺點及落后的原因，還要了解學(xué)校、家庭、社會對他們的影響。然后才能做到有的放矢，幫助他們改正，針對性地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生絕大部分并不是各方面都差，多是在品行、學(xué)業(yè)等方面有某種缺陷，我們絕不能以點帶面，認(rèn)為后進(jìn)生一無是處。我們要了解每一位后進(jìn)生的特征，耐心地幫助他們找準(zhǔn)影響進(jìn)步的主要原因。如“智力差生”，由于自身思維遲鈍、智力低下，即使自身學(xué)習(xí)很努力，學(xué)習(xí)成績也不理想，這類學(xué)生一般自信心不足，短時間也無法使各科成績趕上去，但可以某科成績?yōu)橥黄瓶冢驖u進(jìn)，有了進(jìn)步就給予肯定，讓其看到自己有進(jìn)步，逐步建立學(xué)習(xí)自信心。切記不能操之過急，目標(biāo)要定得符合實際。因為“拔苗助長”，會更加挫傷后進(jìn)生的自信心。如：鉗工班劉江山同學(xué)上課經(jīng)常打瞌睡，從不交作業(yè)，成績差。找他談話，他卻閉口無言。最后從同學(xué)、家長、好友口中了解到，他在家表現(xiàn)一般，經(jīng)常向家里要錢，要不到就偷，樂于和社會上的“伙伴”交往。經(jīng)觀察證實之后，我并不急于批評他，而是摸清他的心理特點，發(fā)現(xiàn)他逆反且膽小。針對此種情況，我尋找機(jī)會和他心平氣和地談話，一次，二次，三次……通過幾番交流之后，了解起初他是欠某商店幾十塊零食錢，店主總是追問，無奈，只得向家里要，家人不給，自己就想法解決這件事……久而久之就不想學(xué)習(xí)了，后來就喜歡到處游蕩，交了幾個校外“伙伴”。我注意挖掘他的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他畫畫不錯，就讓他擔(dān)負(fù)起班級黑板報的設(shè)計工作，效果很好。我借此機(jī)會在班里有意識地表揚(yáng)他，幫助他樹立自信心。結(jié)果他逐漸改正了缺點，學(xué)習(xí)成績逐步提高了，最后順利通過了畢業(yè)考試，走上了理想的工作崗位。
　　三、正面引導(dǎo)，以理服人
　　“人非圣賢，孰能無過”，后進(jìn)生有了缺點和錯誤，教師要以理服人，耐心疏導(dǎo)，讓學(xué)生自愿接受并改正錯誤。在工作中，我深刻地體會到后進(jìn)生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此，師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個重要因素。為此，要正確地對待后進(jìn)生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病，要一視同仁；會批評，會談心，會表揚(yáng)，對其曉之以理，動之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友的合力，達(dá)到交流、融洽感情的目的。如：模具班有一位后進(jìn)生張繼濤上課喜歡看小說、課外書，結(jié)合他的特點，我采取主動溝通的方式，課后有意約他和其他人談?wù)撻W客危機(jī)的事情，并讓他也參與進(jìn)來，并多次借一些好的小說給他看，從而引導(dǎo)他看課外書要有針對性，選擇合適的時間，看課外書不能影響學(xué)業(yè)。接觸多了不知不覺中彼此之間話也多了，他心中的“秘密”也全告訴我了，在我的耐心教育和引導(dǎo)下，他改掉了曠課、課堂不注意聽講的毛病，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，成績有明顯提高，師生之間感情加深了，他也就更信任我了。
　　四、持之以恒，允許反復(fù)
　　在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，體驗成功是他們最感喜悅的事，因此我們更要十分重視后進(jìn)生的“成功”。后進(jìn)生無論是思想品德方面差，還是學(xué)習(xí)方面差，都不是一朝形成的。學(xué)習(xí)能力差造成紀(jì)律差、品行差，而紀(jì)律品性差會使學(xué)習(xí)成績更差。我們不能認(rèn)為一項規(guī)定、一次要求、一項措施就會使后進(jìn)生變成優(yōu)等生，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個長期的、復(fù)雜的過程。期間既要有正確的方法，又要有極大的耐心。只要后進(jìn)生能逐步向好的方面轉(zhuǎn)化，那么期間會有反復(fù)，既不奇怪又不可怕。不能因后進(jìn)生違背了自己的諾言而灰心，認(rèn)為其無改正錯誤的決心和毅力。教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，除了要嚴(yán)格要求、耐心疏導(dǎo)、無私關(guān)心外，還要常鼓勵他們，使他們體會到成功的喜悅，強(qiáng)化上進(jìn)的意識，樹立成功的信心，最終獲得成功。
　　總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜的工作，同時也是一項艱難而長期的工作。要漸入佳境，決非一蹴而就，唯有不斷開拓、探索、前進(jìn)，不斷完善，提高自我，才能全面抓好素質(zhì)教育，提高國民綜合素質(zhì)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［１］參考2008年高等教育出版社版的《教育學(xué)》“十一五”規(guī)劃教材.
　　［2］參考2008年高等教育出版社版的《心理學(xué)》“十一五”規(guī)劃教材.