新課改情境下歷史教學中的創新情境設計

　　摘 要： 本文以新課程教學為載體，運用創新教育理念，從為什么要進行創新情境設計、怎樣創新情境設計、創新情境的效果三個方面闡述了新課改情境下歷史教學如何進行創新情境設計。
　　關鍵詞： 歷史教學 創新情境 設計
　　
　　教學情境設計就是在課堂教學工作之前，教師根據一定的教學目的和要求及教學內容的需要，預先制訂工作方案，創設出某種認知情境和氛圍。下面我就近幾年的教學實踐略談認識，敬請各位專家同仁不吝賜教。
　　一、為什么要進行創新情境設計
　　江蘇省自2005年秋季開始在全省開展新課改，這對長期以來的傳統的教學模式產生了很大的沖擊，首先在教學目標上提出了“三維目標”，教學手段上要求采用現代化教學手段，培養目標上要求培養具備創新能力的人才。隨之而來的高考題型也發生了巨大的變化，通過問題情境創設考查學生閱讀與理解能力的要求越來越高。
　　基于現在的教學改革形勢和社會發展要求，歷史教學再也不能僅僅局限于告知學生歷史基礎知識了。因此，教師在平時的教學中要嚴格依據新課程的大綱要求，根據一定的教學目的和要求及教學內容的需要，精心設計新情境。只有在平時的課堂教學中對學生進行情境教學引導，學生才會逐漸形成創新思維，才會很好地適應當前學習及日后踏入社會發展的需要。
　　二、怎樣進行創新情境設計
　　1.“教學目標”，創設教學情境。
　　教學情境對教學過程起引導、定向、調節和控制的作用。在歷史教學中，教師應根據一定的教學目的，設計創造出良好的情境氛圍。明確教學目標而創設教學情境是常用的一種方法，即說明某一學習內容在教材中所處的地位和作用，向學生展示學習目標和要求，使學生有的放矢地與教師共同學習。在講到高中歷史必修2第一單元第一課“發達的古代農業”時，我就先利用多媒體播放黃梅戲《天仙配》：“夫妻雙雙把家還”，然后要求學生結合教材指出這是一種什么經濟形態。學生會根據自己以前的基礎并結合教材指出這是封建社會小農經濟。然后教師指出這種經濟形態對維護我國兩千多年的封建專制統治及對中國社會其他方面也產生了深刻的影響。通過這樣的引導，學生就會意識到學習這種經濟對解決很多問題的重要性，從而主動地投入到教學情境中去。
　　2.“學習興趣”，創設教學情境。
　　教師在設計新課教學時，應認真鉆研教材，分析學生的認知結構，把握講課重點和難點，運用啟發、探究等多種教學方法，引導學生由學會向會學轉變。同時還應注意知識的呈現方式，創設良好的課堂氛圍，激發學生濃厚的歷史學習興趣，以趣引思。
　　3.“故事敘述”，創設教學情境。
　　通過真實有趣的歷史故事來創設教學情境，也是歷史教學中最基本、常用的方法。如在講到必修1第八課“美國聯邦政府的建立”時，教師可以首先指出這與華盛頓的貢獻是分不開的，接著選擇華盛頓幼時故事之一向學生講述：喬治·華盛頓父親為紀念華盛頓的誕生而栽種的一棵櫻桃樹，在父親不在家的時候被他砍倒了。父親回來，知道了這件事，大發脾氣，質問是誰干的。華盛頓躲在屋子里，非常害怕。他想了想，還是勇敢地出來，走到父親面前，帶著慚愧的神色說：“爸爸，是我干的。”“小家伙，你把我喜愛的櫻桃樹砍倒了，你不知道我會揍你嗎？”華盛頓見父親氣未消，回答說：“爸爸，您不是說，要想當一個軍人，首先就得有誠實的品質嗎？我剛才告訴您的是一個事實呀。我沒有撒謊。”聽兒子這么一說，父親很有感觸。他意識到孩子身上的優良品質，要比自己心愛的櫻桃樹還要珍貴。他一把抱住華盛頓，說：“爸爸原諒你，孩子。承認錯誤是英雄行為，要比一千棵櫻桃樹還有價值。”
　　如果教師能將豐富的感情寓于敘述之中，以師情激生情、以師心動生心，學生就會頓時產生濃厚的學習動機，立即想知道其中的奧秘。然后教師進一步引導學生課后可以通過網絡等途徑多了解關于華盛頓的一些有趣的故事，學生肯定會想華盛頓除了從小誠實外，他后來為什么會成為一位聞名中外的偉大歷史人物呢？他們肯定會積極主動地查閱相關資料文獻。如此教學，學生就會想到要想成為一名對社會有貢獻的人，首先要具備做人的最基本條件：誠實，從而不斷克服不誠實的缺點，同時也會精神振奮、興趣盎然，產生強烈求知欲，大大增強學習效果。
　　4.“設置疑問”，創設問題情境。
　　設置疑問是創新教育的一個重要方法，以“置疑”來創設問題情境和氛圍，可以激起學生的興趣，啟發、活躍學生的思維，使學生的積極思維得到充分的展示。在講到必修2中“1929年—1933年資本主義經濟大危機和羅斯福新政”的時候，教師可以在上課前給學生精心設計一些問題：這場經濟危機為什么會發生？危機到來時候有哪些表現？這場危機有哪些特點？為什么會席卷整個資本主義世界？這場危機產生了哪些影響？面對危機胡佛政府分別采取什么樣的對策及不同的結果？羅斯福新政是怎樣展開的？對美國及戰后資本主義發展產生什么樣的影響？如此教學，可以啟發學生思考問題，調動學生的積極性，激發學生的內部機制，培養學生的創新思維。
　　5.“詩歌諺語”，創設教學情境。
　　中國的一些詩歌、諺語作為歷史的特殊的表現形式，以生動精練的語言、具體感人的形象、耐人深思的意境，融事、史于一體，義理深邃，寓意深遠。如果我們在歷史教學中，恰當地引入反映某一時期歷史的“詩歌諺語”，就會帶來意想不到的效果。因為它能有效地集中學生的注意力，產生強烈的求知欲，從中受到啟迪和感悟。
　　三、創設新情境的現實和深遠意義
　　1.使教師很好適應新課程改革的要求。
　　新教材的實施，要求教師具有較強的創新設計能力，這是新世紀基礎教育課程改革賦予教師的機遇和挑戰。因此，教師必須準確把握教材的實質內容和情感基調；準確把握學生的心態變化，了解學生的“期望”和“滿足”，符合學生的心理。教師認真鉆研教材、深思熟慮、精心設計，才能優化歷史教學中的情境設計，提高教學效率。
　　2.滿足學生自身發展和能力的需求。
　　教師精心設計的創設情境教學使學生在接受知識的同時接受思維訓練，培養學生對歷史學科的學習能力，提高學生的科學素養，從而培養出新世紀的優秀人才。