關(guān)注學(xué)困

　　一、“把好脈，找出病因，對(duì)癥下藥”
　　后進(jìn)生同樣具有進(jìn)步心、自尊心，渴望進(jìn)步。他們由于各種因素導(dǎo)致了成績(jī)差。作為教師，我們應(yīng)具體學(xué)生具體分析，逐個(gè)解決。孟子說(shuō)過(guò)，“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之”。學(xué)生對(duì)教師的尊重與信任源自教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。愛(ài)心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步基礎(chǔ)的情感前提，而缺少愛(ài)心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。有部分學(xué)生是因?yàn)榧彝ピ颍改鸽x異而性格內(nèi)向、孤僻，并伴有自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)指導(dǎo)他們制定短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常督促他們檢查自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，以此激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情
　　英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，而且取決于學(xué)生情緒、態(tài)度等。因此對(duì)于學(xué)困生，教師要特別注意控制自己的情緒，不能急躁、遷怒，切忌使用訓(xùn)斥、傷人自尊的語(yǔ)言，保護(hù)其自尊心。針對(duì)學(xué)困生普遍缺乏自信心的情況，在每次單元、其中測(cè)試后，我對(duì)成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)困生名字當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，并在試卷上批注上激勵(lì)、鼓舞的語(yǔ)言：“你是有潛力的孩子，再加把勁，你能行！”“愿你和細(xì)心做朋友！”“努力吧，我的小天使。你會(huì)成功的！”在課堂上向他們提出他們能回答出的問(wèn)題，回答不完整則加以引導(dǎo)，qVKk95h0SuxUjDhf3e+TTw==從不指責(zé)。讓他們體會(huì)到喜悅，讓自信扎根于心中。盡力尋找他們身邊的“閃光點(diǎn)”及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增加他們的上進(jìn)心。
　　三、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
　　英語(yǔ)作為交際工具，要求學(xué)生大量操練，記背運(yùn)用。隨著高段教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，大多數(shù)學(xué)困生怕吃苦，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，產(chǎn)生厭學(xué)畏難情緒（必須采取形式多樣，靈活多變的教學(xué)形式）。針對(duì)課堂中這群學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，又愛(ài)面子，怕說(shuō)錯(cuò)，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的沉默的學(xué)困生，我總是為他們提供展示的機(jī)會(huì)，搭建活動(dòng)的舞臺(tái)。在班上開(kāi)展互幫互促的學(xué)習(xí)合作小組，“一幫一、一對(duì)紅”，使成績(jī)好的學(xué)生明白“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”的道理，讓學(xué)困生虛心向組內(nèi)成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教。在教授“What’s your favorite food?”這一單元時(shí)，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)快餐店的一角。讓優(yōu)生作會(huì)話表演示范，扮演優(yōu)質(zhì)服務(wù)生與文明顧客。會(huì)話示范表演后，一些學(xué)生已躍躍欲試。我讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行會(huì)話展示，不能讓組內(nèi)的任何一名同學(xué)做“冷板凳”，要全組總動(dòng)員。給我留下深刻印象的是一次上臺(tái)會(huì)話展示中，學(xué)習(xí)合作小組中有一個(gè)學(xué)生上課注意力不集中，有時(shí)還影響課堂紀(jì)律，令我振奮的是他們這組創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)校伙食團(tuán)。這位孩子落落大方地站在講臺(tái)上扮演炊事員，另外三名學(xué)生扮演排隊(duì)打飯的學(xué)生。一位學(xué)生摸摸肚子，佯裝飽狀：“I’m hungry.”另外兩位學(xué)生把所學(xué)的句型運(yùn)用上：“What do you have for lunch today?I have eggplant，tofu and fish.”炊事員熱情地問(wèn)同學(xué)們：“Can I help you?”同學(xué)們齊聲說(shuō)：“Yes.”炊事員依依為同學(xué)們盛飯，表演得有板有眼。學(xué)生們齊聲說(shuō)：“How much is it?”“It’s 10 yuan.”扮演炊事員的那位學(xué)生脫口而出。我為這組學(xué)生們的集體創(chuàng)意、精彩表演喜不自勝，帶動(dòng)全班學(xué)生給予熱烈的掌聲。課后我想如果給那些學(xué)困生多些展示鍛煉的機(jī)會(huì)，給老師和同學(xué)們帶來(lái)多少意想不到的驚奇呀？學(xué)困生在老師和同學(xué)們營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)體合作精神與意識(shí)。
　　四、和諧師生關(guān)系，使英語(yǔ)課堂洋溢著“情感的活動(dòng)”
　　盡管學(xué)生之間有差異，但在最初的學(xué)習(xí)的瞬間，卻有一種“愿被老師肯定”的愿望，長(zhǎng)期被批評(píng)、否定的學(xué)困生們的進(jìn)步尤其需要老師發(fā)現(xiàn)和肯定。我對(duì)學(xué)生一視同仁，尤其對(duì)學(xué)困生更多投入一份關(guān)愛(ài)。因此在英語(yǔ)課上，我全力肯定學(xué)困生的一切努力，鼓勵(lì)他們大膽嘗試與挑戰(zhàn)自我。我經(jīng)常用蹺拇指、擊手掌、撫摸頭、拍肩等動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)他們的肯定，真誠(chéng)地稱贊他們“Good boy/girl.You’re so clever!Try hard!”。學(xué)困生從我的舉手投足之間感受到了我對(duì)他們的愛(ài)意、關(guān)注，對(duì)他們能力的肯定和進(jìn)一步的期待，增強(qiáng)了參與課堂教學(xué)的積極性，嘗到了學(xué)習(xí)的成就感，從而幫助他們走出陰影，邁出成功的第一步。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，只要我們向孩子投入熱情，無(wú)私奉獻(xiàn)，正確地對(duì)待工作，用愛(ài)心擁抱學(xué)生，學(xué)生們的笑容將是燦爛美麗的。英語(yǔ)課堂教學(xué)沒(méi)有高高在上的“師道尊嚴(yán)”，代之的是春風(fēng)細(xì)雨般的循循善誘；沒(méi)有嚴(yán)厲苛刻的批評(píng)，有的是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。英語(yǔ)課堂教學(xué)有了師生間平等的對(duì)話，情感真實(shí)的交流，人文色彩的注入而顯得更加鮮活、生動(dòng)起來(lái)。