推動(dòng)“雙主體”教

　　國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出：“教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展。應(yīng)該使每個(gè)人借助于青年時(shí)代所受的教育，能夠形成一種獨(dú)立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同情況下他認(rèn)為應(yīng)該做的事情。”然而我國目前的教育日益與教育目的相偏離，尤其在英語教學(xué)過程中普遍存在著教師單方面的知識灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受、背誦英語語法、詞組等知識點(diǎn)，以標(biāo)準(zhǔn)答案否定學(xué)生的想象力，以大量的作業(yè)把學(xué)生訓(xùn)練為做題的機(jī)器，以學(xué)生成績評比抹殺學(xué)生全面發(fā)展的可能性和教師的特色教學(xué)嘗試等問題。上述問題的存在源于教育體制中始終高舉“應(yīng)試”這把標(biāo)尺。為了改變這一狀況，我國陸續(xù)進(jìn)行了教育改革，推行素質(zhì)教育。我們應(yīng)該認(rèn)識到英語教育改革是一個(gè)長期的過程，在這一過程中，我們要盡力使教育，特別是初中英語教育指向人的全面發(fā)展，為此我們提出英語教學(xué)“雙主體”的教學(xué)方式。
　　“雙主體”的英語教學(xué)方式是指在英語課堂中把教師和學(xué)生同時(shí)作為主體，既注重教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，同時(shí)也要注重學(xué)生主體地位的樹立，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。“雙主體”的教學(xué)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，對教師提出了更高的要求：一方面，教師要注重自身的學(xué)習(xí)，教師不僅要有一定知識的積累，而且要多動(dòng)腦，不斷突破現(xiàn)有的教學(xué)方法；另一方面，要求教師因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體地位。具體說來，要從以下幾點(diǎn)做起。
　　1.因材施教，注重學(xué)生個(gè)體差異
　　有位哲人說過，“世上沒有完全相同的兩片樹葉”。人更是如此，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、愛好、資質(zhì)各不相同，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和發(fā)展的潛力，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的發(fā)展目標(biāo)。因材施教，要求教師不能簡單地以成績斷定學(xué)生的優(yōu)劣，并粗暴地冠之以“優(yōu)等生”、“差等生”，壓制學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中，我們常有這樣的體會：當(dāng)教師關(guān)注、鼓勵(lì)所謂的“差等生”時(shí)，學(xué)生的自尊、自愛的情感會樹立起來，進(jìn)而促進(jìn)他們上進(jìn)心的增強(qiáng)，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是做人做事都會得到很大提高。對于學(xué)生來說，最重要的是來自老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)；對于老師來講，只要你愿意并用心，這種激勵(lì)的資源就是無所不在的。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)上不太用心，成績不好，但在繪畫方面很有天賦。對這樣的學(xué)生就不能因他成績不好輕視他，而應(yīng)該在肯定他天賦的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他認(rèn)真學(xué)習(xí)，為自己創(chuàng)造美好未來。如果教師能夠承認(rèn)學(xué)生的差異性，并幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的無限潛能。在英語詞匯教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生語音知識扎實(shí)，記單詞記得較快，否則就很吃力。這時(shí)候可以發(fā)揮有繪畫天賦學(xué)生的優(yōu)勢，叫他畫出某個(gè)人或物，讓其他學(xué)生寫出單詞。在這樣的氣氛中能使他在英語課堂上有另一種成就感，進(jìn)而對英語感興趣。
　　2.拓展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　英語課要上得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情，就要重視英語教學(xué)的外延性拓展。即教師在英語教學(xué)中可以增加一些英美文化、風(fēng)土人情、歷史人文等方面的介紹；可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的英美短劇，分配角色讓學(xué)生扮演；指導(dǎo)學(xué)生對英文歌曲、影視學(xué)會欣賞；課前5分鐘讓學(xué)生自主發(fā)揮英語演講、對話等表演內(nèi)容，教師加以評價(jià)、指導(dǎo)等。通過拓展式的教學(xué)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)多樣的學(xué)習(xí)空間和方向，學(xué)生在老師的指引幫助下會根據(jù)自己的知識要求、興趣愛好進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)選擇，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使得學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。在教9A“Audrey Hepburn”一課中，我播放奧黛麗·赫本主演的《羅馬假日》、《窈窕淑女》等，學(xué)生不僅加深了對課文的理解，而且激發(fā)了對英語的學(xué)習(xí)興趣。
　　3.應(yīng)用聯(lián)想教學(xué)法
　　在英語教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要注意運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法。對于中學(xué)生來說，要具備一定的英語聽、說、讀、寫的能力，就要掌握必要的詞匯量。詞匯是構(gòu)筑語言的基本材料，離開了詞匯就無法表達(dá)思想，無法進(jìn)行語言教學(xué)。然而面對眾多的英語詞匯，學(xué)生常感到記憶英語單詞效率較低，容易遺忘。要改善這種情況，教師在教學(xué)中可以有效地引入聯(lián)想教學(xué)法，即教師在教學(xué)中充分利用聯(lián)想和分類的方法，引導(dǎo)學(xué)生把詞匯的記憶置于一個(gè)大的意義環(huán)境中，學(xué)生聯(lián)想組合越緊密，對詞匯的記憶越牢固。比如，在教happy一詞時(shí)，先告訴學(xué)生是形容詞，進(jìn)而告訴學(xué)生happily是副詞。再如，health(健康)告訴學(xué)生在這個(gè)詞的詞尾加y就變成了形容詞，再寫成healthily就變成副詞。
　　4.加強(qiáng)師生溝通交流
　　師生溝通要求教師深入了解學(xué)生，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，這種良好關(guān)系的建立有助于形成民主、開明、活潑的教學(xué)風(fēng)氣。在這種環(huán)境中，學(xué)生能夠積極地回答問題、討論問題，激發(fā)自信心和想象力、創(chuàng)造力。教師在與學(xué)生溝通交流中要注意保持一顆童心。教師如果以成人的眼光看待學(xué)生，會覺得學(xué)生的一切行為都是幼稚的，學(xué)生的奇思妙想在成人眼里也沒有任何價(jià)值，扼殺了學(xué)生的天性和創(chuàng)造性。相反，如果教師能以一顆童心與學(xué)生交流，就能夠體驗(yàn)到學(xué)生的內(nèi)心世界，達(dá)到與學(xué)生心靈的相通與共鳴。還以9A“Audrey Hepburn”一課為例，師生之間討論奧黛麗·赫本的人格魅力，我吃驚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有洞察力，分析到位。
　　5.提倡互助式學(xué)習(xí)
　　在英語教學(xué)中，開展互助學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。教師在推行互助學(xué)習(xí)時(shí)，首先要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，分組時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格差異、學(xué)習(xí)興趣等方面的情況進(jìn)行搭配，小組人數(shù)一般可按兩人配對、四人相鄰進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。英語教師在啟動(dòng)學(xué)習(xí)小組時(shí)，要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行合理分工，使學(xué)生明確各自的職責(zé)、承擔(dān)的角色和任務(wù)，每個(gè)成員、每個(gè)角色在小組中都是不可或缺又相輔相成的。教師通過與學(xué)生的互動(dòng)，能及時(shí)掌握小組的情況、學(xué)生的狀態(tài)；學(xué)生透過小組互助學(xué)習(xí)，可以互相切磋、共同提高，充分發(fā)揮主體性和積極性。
　　6.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段
　　現(xiàn)代教學(xué)手段以直觀、生動(dòng)、形象、靈活的形式，以生動(dòng)的表現(xiàn)力和互動(dòng)性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們探索知識的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師在教學(xué)中要注意把現(xiàn)代教學(xué)手段融入傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)揮教學(xué)的最佳效果。如教師在充分備課的基礎(chǔ)上可以制作漂亮的多媒體課件，課件中配備必要的圖片、動(dòng)畫、視頻等內(nèi)容，通過多方位的沖擊，強(qiáng)化記憶。例如老師在講解“bee”這個(gè)單詞時(shí)可以在課件中放上蜜蜂在花叢中飛舞采蜜的視頻，生動(dòng)形象，學(xué)生容易理解記憶，從而有效提高教學(xué)效率。
　　總之，我們應(yīng)認(rèn)真解讀英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新的理念指導(dǎo)教學(xué)，調(diào)動(dòng)一切積極因素改進(jìn)教學(xué)。作為初中英語教師，我們一定要轉(zhuǎn)變自身角色，推動(dòng)“雙主體”教學(xué)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展添磚加瓦。