在自主探究中彰顯課堂生命活力

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”“自主、合作、探究”是語文課程標準向廣大語文教師倡導的適合新時代要求和語文教學的一種行之有效的學習方法。
　　如何在課堂教學中實現“自主、合作、探究”這一基本理念，讓學生在課堂教學中自主學習、主動探究，激活創造性思維呢？我結合教學實例談談自己的做法及反思。
　　一、給學生創設自主探究的氛圍
　　案例一：《美麗的南沙群島》的教學片段
　　師：（出示圖片）你們看到了什么？
　　生：很多島嶼。
　　師：想了解它們嗎？這節課我們就來學習一篇跟島嶼有關的課文。請大家齊讀課題《美麗的南沙群島》。
　　師：同學們，看了課題，你最想知道什么？
　　生：我想知道南沙群島在哪兒？
　　生：南沙群島美在哪兒？
　　……
　　師：同學們，想去暢游一番嗎？
　　生：（情緒高昂）想！
　　（播放視頻）
　　師：此時，你最想說什么？
　　生：南沙群島真美麗，我真想去游玩。
　　生：南沙群島不但美麗，而且很富鐃。
　　……
　　師：課文中哪些地方寫出了南沙群島的美麗富饒呢？請同學們用自己喜歡的方式讀書，把這些句子劃下來，一會讀給大家聽。
　　生：匯報讀出的句子（在匯報的過程中，通過各種方式的朗讀，引導學生讀出自己對南沙群島的喜愛、贊美之情；讀出自己最真實的感受。）
　　評析：創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中自主學習、主動探究。
　　在上述案例中，我通過創設情境，使學生直觀、真實、具體地感受了南沙群島的美麗富饒，讓學生在有效的學習空間中發揮想象，產生主動學習的內驅力。用自己喜歡的方式去讀書，體現以學生為主體，尊重學生的選擇，這樣能最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使學生主動地參與到學習活動中來，從真正意義上實現“心中有學生，心中有主體”。
　　二、給學生自主探究的“金鑰匙”
　　案例二：教學《觸摸春天》這篇課文，讀題后學生踴躍提問：誰觸摸春天？她是怎樣觸摸春天的？觸摸到春天了嗎？為什么要觸摸春天呢？……學生提完問題后，我并沒有急于回答這一系列問題，而是引導他們帶著這些問題再仔細讀書、思考和標注，然后小組交流，看看自己能不能解決這些問題。
　　評析：學生學習的過程是一個發現問題、提出問題、解決問題的過程。問題由學生提出，也應該由學生解決。學生在嘗試解決問題過程中，遇到暫時的困難也是正常的，教師也不用過于著急地替學生解決問題，而應適時點撥，用不同的方法引導和激勵學生自己去分析和解決問題。
　　在上述課例中，學生思維的發展是從問題開始的，教師要讓一個個“？”像一個個小鉤子一樣鉤住學生的好奇心和求知欲，使學生的學習成為一個自覺自愿的心理渴望，變“要我學”為“我要學”。學生提出的問題越多，好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍。在這個過程中，學生從接受者的角色轉化為探究者的角色，學習就會變得其樂無窮。因此，教師應給學生提供足夠的時間和機會，讓學生充分地閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學習主動權，激活學生的創新能力。
　　三、給學生展示自我的舞臺
　　案例三：教學《公儀休拒收禮物》這篇課文時，我一改以往的教學思路，把字、詞、句的教學統統融入到“表演”的過程中。我先激發學生的表演興趣：“公儀休拒收禮物”是一部獨幕劇，反映了春秋時期的歷史人物故事，大家想不想把這個故事演出來？同學們興致高昂。接著，我就把課堂教學分為以下環節。
　　1.熟悉劇情：讀通、讀懂課文，充分感知劇情內容。
　　UqhHv3PeZL68uSgBRINwt2zGxTxA/IGZHo+myU8AOD8=2.選好角色：選擇自己最喜歡的角色，反復琢磨這一角色的特點。
　　3.結伴排練：討論研究人物的特點及人物之間的關系，抓住劇情的發展聯系，把握好表演的分寸，自由結伴排練。
　　4.匯演評議：從對劇情的了解和對角色的表現兩個方面展開評議，收到了相互啟發、相互交流的效果。
　　評析：素質教育旨在使學生生動活潑、自主和諧地發展。因此，在課堂教學實踐中，必須調動每一位學生的積極性，使他們能真正地參與學習活動中來。
　　在語文教學活動中，教師僅僅是引導者、領航人，學生才是學習活動的真正主人，學生以主人的心態參與到學習活動過程中，才能學到知識和本領，因此，在教學活動中，教師必須充分調動學生學習積極性，必須根據不同的教學內容、教學目的、學生的認知水平，創設讓學生都能動眼、動手、動腦、動口的教學情境，以此來激勵學生自始至終地參與學習過程，積極思考。
　　四、讓自主探究走向生活
　　案例四：辯論賽（六年級語文口語交際課）
　　首先，創設辯論賽前的情境，激發學生的辯論興趣，接著出示辯論題：
　　1.有了電腦，還要花工夫練習寫字嗎？
　　2.小學生要不要多看電視？
　　3.人要不要講究外表美？
　　4.上課愛搶答好不好？
　　5.有自己的興趣愛好，會影響學習嗎？
　　辯論賽開始了，選手們針鋒相對，妙語連珠，高潮迭起，掌聲如潮。課堂成了孩子們學習的樂園。
　　評析：孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。選擇源于學生生活且感興趣的話題，引導辯論，更能激活學生的思維，對學好語文能起到事半功倍的作用。學生是課程資源開發的主體，學生的學習是一個自我成長、自我發展的過程，必須使他們學會關注生活，學會思考。以上課例，我們可以想象，孩子們興致勃勃地去探究，去獲取新知識的過程，那是一件多么有趣、多么快樂的事。
　　以上的課例和觀點，是我在課堂教學中培養學生自主探究學習的點滴實踐和體會。我們面對的學生是活生生的人，只有讓學生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維，才能充分發揮學生的個性，使學生真正享受到學習語文的快樂，才能使課堂彰顯出生命的活力。