主體參與美術(shù)作業(yè)評價的實踐與探索

　　摘 要： 教育評價一般理解為是教學(xué)過程中的一種反饋——調(diào)節(jié)系統(tǒng)，在教學(xué)教程中起導(dǎo)向、調(diào)整、激勵等作用。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，研究科學(xué)而完善的評價方式已成為我們不容忽視的一個問題。本文對主體參與美術(shù)作業(yè)評價實踐進(jìn)行了探索。
　　關(guān)鍵詞： 主體參與 美術(shù)作業(yè) 評價
　　
　　一、問題的提出
　　教育評價一般理解為是教學(xué)過程中的一種反饋——調(diào)節(jié)系統(tǒng)，在教學(xué)教程中起導(dǎo)向、調(diào)整、激勵等作用。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，研究科學(xué)而完善的評價方式已成為我們不容忽視的一個問題。
　　在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課堂作業(yè)評價是美術(shù)課中不可缺少的環(huán)節(jié)。它要求教師根據(jù)授課的目的，對學(xué)生作業(yè)存在的優(yōu)點缺點進(jìn)行總的分析與評價，使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)效果，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過對學(xué)生作業(yè)的評價，可以在課堂內(nèi)形成一個公平競爭的環(huán)境，從而強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識，并激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和進(jìn)取心。
　　然而，在目前的美術(shù)課堂中，作業(yè)評價仍沒有受到重視。評價主要以教師講評和教師批分兩種方式進(jìn)行。這種評價方式的弊端是顯而易見的。
　　（一）只注重個別學(xué)生，忽視面向全體。
　　在講評時，老師往往選幾張作業(yè)，講講好在哪里，不好在哪里，然后匆匆收場，這種講評方式流于形式，重復(fù)多了，就發(fā)現(xiàn)被表揚和批評的總是那幾位同學(xué)，講評也總是原來幾句話。
　　（二）只注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽視對產(chǎn)生這種結(jié)果的過程的評價。
　　教師給學(xué)生的作業(yè)批改最常見的是將作業(yè)分類，然后打分定等級。這種批改方法雖然在一定程度上綜合反映了學(xué)生的作業(yè)情況，但同時也帶來了許多負(fù)面效應(yīng)。學(xué)生很難從教師的給分了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點，導(dǎo)致部分學(xué)生只注重分?jǐn)?shù)，缺乏對畫面優(yōu)缺點的分析。尤其是比較具體的構(gòu)圖、色彩、造型等從作業(yè)中表現(xiàn)出來的審美能力、藝術(shù)才能，以及對美的創(chuàng)造能力和高尚的品格、情操，更不能在一個簡單的分?jǐn)?shù)中看到。久而久之，學(xué)生會對教師的批改逐漸淡漠，還會在一定程度上影響主動學(xué)習(xí)的積極性。
　?。ㄈ┲蛔⒅貑我坏脑u價標(biāo)準(zhǔn)、單一的評價手段，而不注重對多方面標(biāo)準(zhǔn)和多種方法的運用。
　　美術(shù)是一門“見仁見智”的藝術(shù)，每個人由于自身的審美能力和審美心境的不同都會導(dǎo)致審美狀況的不同。教師用相同的一種標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行一次相同的評價，最終必將會培養(yǎng)出一批相同的孩子，他們被老師牽著鼻子走，有的為了迎合老師的“好評”而改弦易轍，從而丟失個性和創(chuàng)造性。
　　素質(zhì)教育應(yīng)該為學(xué)生留下終身受用的東西。顯然，這樣的評價方式和今天的教育是相悖的。因此，改革目前的美術(shù)作業(yè)評價方式已成為刻不容緩的問題。
　　二、研究的理論和假設(shè)
　　21世紀(jì)，一個變化速率更快的社會，一個以信息、人才、資源流為特征的大流動的社會正向我們走來。面對充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的未來世界，我們需要培養(yǎng)的是更為主動的、可持續(xù)發(fā)展的、對自己和社會高度負(fù)責(zé)的、具有創(chuàng)新精神的人?；谶@種認(rèn)識，我們提出“主體參與”美術(shù)作業(yè)評價的實驗研究，把提高學(xué)生的“主體參與”評價的意識作為實驗突破口，把能否調(diào)動學(xué)生參與的積極性和提高參與能力作為實驗?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。
　　“主體”是指有意識、有實踐能力的人，“參與”就是實踐。只有參與實踐活動人們才能感知世界和改造世界。學(xué)生學(xué)習(xí)知識也要靠個人自身的學(xué)習(xí)實踐活動。教學(xué)觀念現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，就是要學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程。因此，讓學(xué)生參與美術(shù)作業(yè)評價，是體現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)活動的一種好方法。參與評價可以通過學(xué)生的討論、評價，形成師生之間、生生之間的多渠道的廣泛信息交流，便于鞏固知識，及時反饋，不斷進(jìn)行自我評價，不斷尋找與別人的差距，自我反省，自我改進(jìn)，從而提高自身的審美能力。
　　培養(yǎng)學(xué)生的主體意識也是當(dāng)前社會競爭的需要。人們在自由競爭中參與實踐活動，要求更有自我負(fù)責(zé)、自主命運、自主創(chuàng)造、自我約束和自我完善的本領(lǐng)，否則在激烈的競爭中將會被淘汰。根據(jù)這一要求，我們將該實驗中評價的主體意識的內(nèi)涵定為自主性、協(xié)作性、創(chuàng)造性、責(zé)任性和堅韌性。
　　自主性：①具有比較正確的自我認(rèn)識；②具有較強(qiáng)的自我控制能力。
　　協(xié)作性：①在與他人相處時，懂得尊重他人，能客觀公正地評估別人；②培養(yǎng)集體觀念，善于與別人協(xié)作。
　　創(chuàng)造性：①善于獨立思考，求新求異，創(chuàng)造意識比較強(qiáng)；②不拘泥于現(xiàn)成的答案，有獨立的見解，創(chuàng)造能力強(qiáng)。
　　責(zé)任性：對自己的作業(yè)自始至終負(fù)責(zé)到底。
　　堅韌性：①能正確對待評價中的批評，對待挫折有較強(qiáng)的承受能力，不灰心；②能朝著自己的目標(biāo)堅持不懈努力。
　　三、研究措施
　?。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變評價方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
　　1.主體參與評價的“三部曲”。
　　第一步：對作業(yè)的自我評價。
　　現(xiàn)代教育要求學(xué)生不但要學(xué)會知識，更重要的是要學(xué)會學(xué)習(xí)。這其中就有培養(yǎng)自我評價能力的要求。因此，在作業(yè)評價中，我先要求學(xué)生客觀、公正地評價自己，每次作業(yè)完成以后，要求學(xué)生在修改作業(yè)后，恰如其分地對自己的作業(yè)進(jìn)行評價。評價內(nèi)容有：（1）畫的內(nèi)容是什么？（2）你是怎樣構(gòu)想的？（3）你認(rèn)為作品最成功、最失敗的地方在哪里？
　　第二步：學(xué)生互評作業(yè)。
　　根據(jù)對作業(yè)的自我評價，請同桌同學(xué)相互交換對作品的意見，或者教師根據(jù)學(xué)生美術(shù)能力將學(xué)生分成高中低三組，每組分別評選最優(yōu)秀、最有進(jìn)步、最認(rèn)真的作業(yè)。再者，把班里美術(shù)尖子組成“評委團(tuán)”也是調(diào)動學(xué)生評價積極性的行之有效的辦法。評委團(tuán)發(fā)揚民主，又不失權(quán)威性，在學(xué)生中可以充當(dāng)“小老師”的角色。利用這樣的生生互評，充分挖掘每個學(xué)生美術(shù)上的閃光點。
　　第三步：教師激勵性的評價。
　　在學(xué)生充分的講評之后，教師在課堂上只要針對代表性的作業(yè)進(jìn)行評價，并對學(xué)生的評價發(fā)表適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充意見。
　　2.形成階段性的評價。
　　傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中的作業(yè)評價一般安排在一堂課的結(jié)尾部分，時間在5-10分鐘。而在實驗中將教學(xué)目標(biāo)分解為系列目標(biāo)，以學(xué)生完成系列目標(biāo)的達(dá)成度作為評價的出發(fā)點，把作業(yè)評價滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行形成性的評價，使學(xué)生經(jīng)?？吹阶约呵斑M(jìn)的步伐，從而增強(qiáng)信心，繼續(xù)前進(jìn)。
　　3.“總批”在作業(yè)批改中的運用。
　　借鑒語文課批改作文是通常在篇末寫評語的方式（這種評語叫總批），對美術(shù)作業(yè)反映的思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法、構(gòu)圖、造型、用色及作業(yè)態(tài)度等給予總的評價，肯定其成績，也指出其不足。總批可由教師寫，也可由部分學(xué)生在老師的指導(dǎo)下寫。
　?。ǘ┨崾驹u價的內(nèi)容，積累兒童評價經(jīng)驗。
　　科學(xué)地組織作業(yè)評價，對評價的質(zhì)量與結(jié)果的可靠性和有效性有重要的影響。鼓勵學(xué)生參與評價，首先要教給學(xué)生評價的內(nèi)容和依據(jù)，為評價的合理性做好充分的準(zhǔn)備。
　　1.作業(yè)評價的內(nèi)容。
　?。?）對作業(yè)中思想內(nèi)容的評價。引導(dǎo)學(xué)生感受蘊(yùn)含在作品中的思想內(nèi)容，能肯定反映正確的思想、高雅情趣的作品；能摒棄不健康、低級趣味的作品；鼓勵學(xué)生通過自己的眼睛觀察體會生活，發(fā)現(xiàn)、表達(dá)富有生活氣息的作品內(nèi)容。
　?。?）對作品是否具有豐富的想象能力的評價。告訴學(xué)生作品中有趣的、夸張的、富有幻想的、別人沒有的就是一件好作品。
　?。?）對學(xué)生表現(xiàn)技法的評價。主要引導(dǎo)學(xué)生看畫面構(gòu)圖是否合理、飽滿，色彩運用是否大膽，線條是否流暢等最基本的美術(shù)技能技巧。
　?。?）對畫面獨到之處的評價。告訴學(xué)生雖然每件作品都有一定的差異，但是它必定有可取之處、獨到之處。對于這些我們就該給予肯定，并鼓勵其不斷努力。
　?。?）對畫面反映出的作業(yè)態(tài)度進(jìn)行評價。除了考慮作業(yè)的可視質(zhì)量外，還應(yīng)表揚認(rèn)真作業(yè)、大膽表現(xiàn)自己的真實感受的同學(xué)，對作業(yè)潦草、馬虎、只是完成任務(wù)的同學(xué)提出批評與指正。
　　
　　2.給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價提示。
　　因為每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，所以評價也該有不同的話，但要做到有所側(cè)重，無需面面俱到。評價前教師可先給出評價內(nèi)容的提示，評價時盡量引導(dǎo)學(xué)生緊扣提示。如在評價中國畫《石榴》時，根據(jù)授課目的，我們選取出示這樣的提示：
　　（1）畫面布局合理嗎？
　　（2）畫石榴的筆法墨色是否正確？
　　（3）有沒有加入自己的想法？
　　這樣評價提示下學(xué)生自然就有話可講，有理可循。
　?。ㄈ﹦?chuàng)設(shè)評價氛圍，激勵學(xué)生參與評價。
　　1.滿足學(xué)生的“需要”，啟動學(xué)生的自信。
　　從心理學(xué)的角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性是出于“自尊心的需要”，這種自尊心中就有學(xué)生對于教師給予的作業(yè)評價的感受。當(dāng)這種感受與教師的評價形成良性循環(huán)時，就會產(chǎn)生興趣。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的核心就是鼓勵的力量。在課堂中教師實事求是地指出學(xué)生缺點之余，肯定優(yōu)點，鼓勵大膽表現(xiàn)，不要怕失敗，這些帶有教師強(qiáng)烈期望的關(guān)注，會幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
　　2.創(chuàng)設(shè)評價的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是求知的先導(dǎo)，沒有興趣，學(xué)生主動參與的過程將是勉強(qiáng)的。作業(yè)評價首先可以在趣味上下工夫。有時候一段故事、一次游戲、一個謎語，甚至是教師抑揚頓挫、富有激勵性的語言都能創(chuàng)設(shè)一種催人奮發(fā)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。上初二年級《讓世界更美好》時，以課件展示熟悉的河流——在河道兩邊的樹枝上掛著五顏六色的塑料袋，河道上漂流著生活垃圾，河水越來越臭，魚兒越來越少……并要求學(xué)生說說我們身邊的環(huán)境問題。話音未落，教室里展開了一場激勵的評論。
　　3.運用多媒體展示，調(diào)動學(xué)生評價的積極性。
　　長久以來，黑板是展覽美術(shù)作業(yè)的主要陣地。由于受空間的局限，它不能清晰地展示作品，只能展示繪