在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育的思考與實(shí)踐

　　摘 要： 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，將其列為五大課程教學(xué)目標(biāo)之一，要求教師在教學(xué)中重視情感因素，充分利用情感因素的積極作用完善教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力與情感素質(zhì)的和諧發(fā)展。本文旨在就英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育，以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 情感教育 思考與實(shí)踐
　　
　　一、英語(yǔ)教學(xué)為何要實(shí)施情感教育
　　語(yǔ)言是人類交流思想的一種工具。而人類的思想必定帶有人類的情感因素（或動(dòng)機(jī)），人通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳遞自己的思想和情感。學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。情感態(tài)度具有激勵(lì)、推動(dòng)、調(diào)節(jié)、感染和移情的動(dòng)力功能，而保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感驅(qū)動(dòng)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度是英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的任務(wù)，是增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果的有效手段。
　　二、英語(yǔ)教學(xué)如何實(shí)施情感教育
　　1.在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中關(guān)注全體學(xué)生
　　關(guān)注全體學(xué)生一個(gè)重要的策略就是在課堂設(shè)計(jì)中注意活動(dòng)任務(wù)的難易程度，讓那些能力相對(duì)弱的學(xué)生也能在完成語(yǔ)言活動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中獲得課堂學(xué)習(xí)中成功的喜悅。
　　在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中注意在每一個(gè)環(huán)節(jié)度設(shè)計(jì)不同的難易度，讓不同程度的學(xué)生都能有機(jī)地參與到整個(gè)課堂活動(dòng)過(guò)程中，而不是游離在外。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，諸如pair work，group work，group discussion，role play等活動(dòng)，以及presentation的方式，都采用注意策略，讓學(xué)生在相互合作的氣氛中共同學(xué)習(xí)、共同提高，教師應(yīng)根據(jù)情況參與小組討論，提供幫助，這種做法不但提升了學(xué)生在小組討論中的信心，而且縮短了學(xué)生和教師的情感距離。
　　教師不但應(yīng)在課堂上有目的、有意識(shí)地給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們參與活動(dòng)，表現(xiàn)自己，體驗(yàn)成功，而且在課外可通過(guò)各種形式與他們多交流，了解他們的興趣愛(ài)好，增加對(duì)學(xué)生的了解，獲取反饋信息，幫助指導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生思想上和學(xué)習(xí)的疑惑。這樣其實(shí)也是給了教師一個(gè)機(jī)會(huì)去了解他們的心理動(dòng)態(tài)，去了解他們的興趣，知道他們的需求。
　　2.在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
　　愉快寬松的學(xué)習(xí)氛圍能夠極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，是一件愉快的事。英語(yǔ)教師只有對(duì)自身的工作飽含激情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　在“Travelling”單元，學(xué)生們收集了世界各地的明信片。大家暢談自己曾經(jīng)去過(guò)的最喜歡的地方，或是自己最向往去的地方。同學(xué)們和教師互相之間分享了彼此的快樂(lè)和夢(mèng)想。圣誕節(jié)快到的時(shí)候教室里掛上了很多松樹花環(huán)和紅色的風(fēng)鈴，黑板的一角畫上了一顆大大的圣誕樹，大家在這圣誕氣氛中唱著“Jingle Bell”、“I Wish You a Merry Christmas”圣誕歌曲，講述著各自收集來(lái)的關(guān)于圣誕的典故、故事，由衷地感覺(jué)到上英語(yǔ)課是一種享受。
　　3.在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)文化滲透的環(huán)境
　　語(yǔ)言不僅是交流的工具，而且是文化的載體，我們學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言從某種意義上說(shuō)是學(xué)習(xí)一種文化。英語(yǔ)教師首先要能夠仔細(xì)挖掘課文中豐富的文化信息，讓課堂的文化滲透與教材有機(jī)地結(jié)合。在“English Manners”一課的課堂教學(xué)中，我預(yù)先收集了五十個(gè)關(guān)于禮儀的有趣問(wèn)題，然后以必答題及搶答題的形式向?qū)W生提問(wèn)。這樣的課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生在寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家不同于我國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣有了更多的了解和掌握。在“Body Language”一課中，我則著重介紹并演示了在異國(guó)文化中使用十分頻繁的身體語(yǔ)言，讓學(xué)生在意識(shí)到形體語(yǔ)言上的文化差異的同時(shí)，也能真正掌握使用一些常用的身體語(yǔ)言。
　　然而文化的學(xué)習(xí)有時(shí)并非教師通過(guò)課堂教學(xué)的講解就能做到滲透的，這時(shí)音樂(lè)、電影片段就成了很好的輔助工具。學(xué)生在聽(tīng)歌時(shí)隨著旋律的起伏變化，會(huì)感到輕松、愉快和滿足。而優(yōu)美旋律和生動(dòng)歌詞更激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有了了解所聽(tīng)歌曲的強(qiáng)烈愿望。而教師適時(shí)地給學(xué)生介紹這些英語(yǔ)歌曲的創(chuàng)作背景和時(shí)代又為學(xué)生提供了了解西方文化的機(jī)會(huì)，達(dá)到了提高他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的目的。同時(shí)歌詞的聽(tīng)寫不但提高了學(xué)生的聽(tīng)力，而且增加了他們的詞匯量。
　　4.在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中積極評(píng)價(jià)學(xué)生的成功
　　教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)生不成熟卻經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的觀點(diǎn)、想法不宜求全責(zé)備；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)多用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，充分表達(dá)教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的期待，使學(xué)生受到鼓舞而激發(fā)出他們自己探索求知的激情。對(duì)于教師的提問(wèn)，如果學(xué)生答錯(cuò)了，教師可以先肯定其正確的一部分，再對(duì)不對(duì)的地方表示出異議，并提出改進(jìn)的建62ee9fc66032178f54039fd3690f81d723a4ea00de935f6db640d5caae952333議；也可以讓學(xué)生講述一下他的思維過(guò)程，再指出其中出差錯(cuò)的地方，這樣就給予了學(xué)生足夠的安慰、信任和期待。在課堂以外的作業(yè)批改上，教師也應(yīng)該運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，滲入情感因素。對(duì)于完成得好的作業(yè)，教師贈(zèng)予笑臉來(lái)表達(dá)教師的滿意，學(xué)生拿到作業(yè)本打開(kāi)后同樣也會(huì)展露舒心的笑臉；對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在作業(yè)中出的差錯(cuò)，教師不能僅僅是一個(gè)錯(cuò)誤的標(biāo)識(shí)，而是可以適當(dāng)?shù)貙懮弦恍┨崾镜脑挘瑤椭伎迹粚?duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步在作業(yè)本上寫上一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，帶給學(xué)生的是感動(dòng)，更是勉勵(lì)，起到的作用有時(shí)可以“創(chuàng)造奇跡”——會(huì)激發(fā)起學(xué)生努力的斗志。
　　由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，它能反映出學(xué)生的“身心狀態(tài)”，教師在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生“身心狀態(tài)”的關(guān)注，既是人文關(guān)懷的體現(xiàn)，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。
　　三、實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)中情感教育促進(jìn)了教與學(xué)
　　新課程所倡導(dǎo)的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生， 關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)。教師與學(xué)生的教育關(guān)系要求一種雙向的意向關(guān)系：教師希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成長(zhǎng)，反過(guò)來(lái)，學(xué)生要具有一種樂(lè)意學(xué)習(xí)的欲望。一個(gè)時(shí)時(shí)讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)和尊重的教師，一定可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)教師所授課程的興趣，而興趣是激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得巨大成功的動(dòng)力，興趣也可以更好地體現(xiàn)出受教育者的主動(dòng)性，使得他們能夠主動(dòng)積極地接受教育。在課堂上進(jìn)行情感教育，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣，強(qiáng)化他們參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的意識(shí)，使得英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。
　　教學(xué)過(guò)程中情感教育的實(shí)踐表明，情感態(tài)度對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著巨大的影響。布魯姆認(rèn)為一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興奮的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程是會(huì)受到情感因素的影響，語(yǔ)言的輸入必須通過(guò)了情感過(guò)濾才能真正地成為語(yǔ)言吸收。當(dāng)學(xué)生擁有了積極的情感、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、滿滿的自信、堅(jiān)強(qiáng)的意志和大膽的實(shí)踐精神時(shí)，輸入的語(yǔ)言才能更大限度地被內(nèi)化和吸收。
　　新課程所倡導(dǎo)的關(guān)注學(xué)生的核心理念，呼喚英語(yǔ)課程走向民主、走向開(kāi)放。英語(yǔ)課程不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”。這就使得英語(yǔ)教師和學(xué)生不是外在于課程，而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程也就必然成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。這樣的發(fā)展過(guò)程必將形成一個(gè)師生互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，這樣的教學(xué)過(guò)程構(gòu)建了人人參與、平等對(duì)話、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使得英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，而且是一種人與人之間平等的精神交流。在這個(gè)交流過(guò)程中，師生在情感上的相互作用和合作有利于形成英語(yǔ)課堂和諧的情感氣氛，既滿足了師生的情感需要，又加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　新課程強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)不僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且是指學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。情感不再是課堂的附屬物，而是成為課程目標(biāo)的重要組成部分。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須有機(jī)地融情感教育于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，并有意識(shí)地貫穿于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。情感態(tài)度與英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的發(fā)展密切相關(guān)，情感教學(xué)已成為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情感教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，消除消極的情感，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。
　　
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