評(píng)析中考化學(xué)探究

　　摘 要： 新的課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，以及獲取新知識(shí)能力，分析解決問(wèn)題的能力，交流合作能力。本文旨在從評(píng)析中考試題入手探討教師如何改變教法，體現(xiàn)學(xué)法，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面能力。
　　關(guān)鍵詞： 中考化學(xué)試題 課堂教學(xué)改革 探究學(xué)習(xí)
　　
　　一年一度的中考結(jié)束了，作為一名一線化學(xué)老師，我有幸連續(xù)多年參加了安康市理化試卷的評(píng)卷工作，并全程參與了學(xué)生答卷情況分析過(guò)程。縱觀2006年至2011年中考化學(xué)試題，考試的范圍基本涵蓋了初中化學(xué)的主要知識(shí)，主要基本技能。試題將科學(xué)精神和人文精神有機(jī)結(jié)合，很好地體現(xiàn)了應(yīng)用性、時(shí)代性、教育性、探究性、開(kāi)放性、人文性、綜合性和選拔性，對(duì)課堂教學(xué)改革起到了良好的導(dǎo)向作用。
　　在評(píng)卷分析過(guò)程中，2011年化學(xué)試題第21小題，無(wú)論是試題本身的設(shè)置，還是學(xué)生的答卷情況都給了我很大的觸動(dòng)。
　　附原題如下：鐵、鋁、銅是常見(jiàn)的三種金屬。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生活中的鋁和銅制品表面一般不用防銹，而鐵制品一般需要做防銹處理。
　　【提出問(wèn)題】這是不是因?yàn)殍F、鋁、銅三種金屬中鐵的活動(dòng)性最強(qiáng)呢?
　　【實(shí)驗(yàn)探究】同學(xué)們對(duì)這三種金屬的活動(dòng)性順序展開(kāi)了探究，請(qǐng)你參與探究并填寫空格。
　　將粗細(xì)相同的鐵絲、鋁絲、銅絲分別插人體積相同、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)也相同的稀鹽酸中。
　　【討論交流】為什么同一個(gè)實(shí)驗(yàn)得出了兩種結(jié)論呢?同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題查閱了相關(guān)資料，明白了鋁絲在稀鹽酸中短時(shí)間內(nèi)無(wú)氣泡，是因?yàn)殇X表面致密的氧化膜會(huì)先與鹽酸反應(yīng)。
　　【反思評(píng)價(jià)】做金屬性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)需將金屬進(jìn)行打磨，打磨的目的是除去金屬表面的氧化物（或污物）。
　　【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】為了進(jìn)一步確認(rèn)鐵、鋁、銅這三種金屬的活動(dòng)性順序，同學(xué)們又將兩根粗細(xì)相同的、打磨過(guò)的鐵絲分別插入硫酸鋁溶液、硫酸銅溶液中。
　　寫出鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式Fe+CuSO4=FeSO4+Cu（化學(xué)式錯(cuò)誤扣2分）。
　　【拓展遷移】（1）若只有一支盛有少量稀鹽酸的試管，只需合理安排金屬絲的插入順序（能與鹽酸反應(yīng)的要一次將鹽酸消耗完），也能證明鐵、鋁、銅這三種金屬的活動(dòng)性順序。金屬絲的插入順序?yàn)镃u Fe Al（或銅 鐵 鋁）或Fe Cu Al（或鐵 銅鋁）。
　　（2）金屬被人類大規(guī)模開(kāi)發(fā)利用的大致年限也與金屬活動(dòng)性順序有關(guān)，請(qǐng)寫出鐵、鋁、銅三種金屬材料被人類利用的先后順序Cu Fe Al（或銅 鐵 鋁）。
　　一、試題評(píng)析
　　這是一道科學(xué)探究題，綜合性非常強(qiáng)，整個(gè)試題呈現(xiàn)了科學(xué)探究的全過(guò)程。試題考查了學(xué)生對(duì)金屬的銹蝕及金屬資源利用的認(rèn)識(shí)、金屬化學(xué)性質(zhì)的理解、金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用。同時(shí)也考查了學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的描述方法，化學(xué)方程式的書寫，以及設(shè)計(jì)探究金屬活動(dòng)性順序的方法應(yīng)用。在考查雙基的基礎(chǔ)上，也較好地體現(xiàn)了試題的教育性，提醒每一位考生充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究并不都是一帆風(fēng)順的，科學(xué)探究往往是在得出錯(cuò)誤結(jié)論的基礎(chǔ)上查找原因再重新實(shí)驗(yàn)最終得出正確結(jié)論。積極倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)從自己的學(xué)習(xí)、生活中的一點(diǎn)一滴做起，要像科學(xué)家一樣思考。可以說(shuō)該題體現(xiàn)了初中化學(xué)課程在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，有利于教與學(xué)方式的改變，很值得我們初中化學(xué)教師進(jìn)行反思、領(lǐng)悟和借鑒。
　　二、學(xué)生答卷分析
　　從學(xué)生的答卷情況看，存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。
　　1.不會(huì)通過(guò)觀察現(xiàn)象、分析歸納、得出正確結(jié)論。
　　試題的第一空要求學(xué)生根據(jù)幾分鐘后的現(xiàn)象得出鐵、鋁、銅這三種金屬的活動(dòng)性順序。這一空看似簡(jiǎn)單，實(shí)際確實(shí)有一定的難度，它要求學(xué)生通讀全題，了解到片刻后觀察現(xiàn)象得出的結(jié)論是錯(cuò)誤的，不能受其干擾。此問(wèn)充分考查了學(xué)生的能力，并非是單純地記憶金屬的活動(dòng)性順序。
　　2.不會(huì)設(shè)計(jì)探究金屬的活動(dòng)性順序的方案。
　　試題第5空要求考生再設(shè)計(jì)一個(gè)方案，只用一支盛有少量稀鹽酸的試管，合理安排金屬絲的插入順序（能與鹽酸反應(yīng)的要一次將鹽酸消耗完），證明鐵、鋁、銅這三種金屬的活動(dòng)性順序。此空難度較高，從閱卷和試卷分析結(jié)果看，該空成為2011年化學(xué)試題中難度最大的題，其難度系數(shù)為0.15—0.20。近幾年金屬的活動(dòng)性順序的探究方案設(shè)計(jì)在填空題中都有出現(xiàn)，得分率均較低。對(duì)于方案設(shè)計(jì)許多考生都不知從何想起。他們平時(shí)已習(xí)慣于老師提問(wèn)題，自己回答；老師提假想，自己來(lái)檢測(cè)；老師提方案，自己來(lái)驗(yàn)證的思維方式。因此，此空成了他們的攔路虎。
　　3.語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力較差。
　　從答卷情況看，有一部分學(xué)生心里是明白的，知識(shí)也是知道一些的，但是就是不知怎么表達(dá)，詞不達(dá)意，語(yǔ)言不完整，從近幾年理化試卷答題情況上看，這是一個(gè)通病。
　　三、反思與改進(jìn)
　　這一題非常好地考查了學(xué)生的能力，但從學(xué)生的答卷情況來(lái)看還有許多地方不盡如人意。我覺(jué)得一線教師都應(yīng)該認(rèn)真反思。
　　1.改變方式、重視探究。
　　實(shí)驗(yàn)探究題不是能靠背實(shí)驗(yàn)，記結(jié)論就能準(zhǔn)確解答的；學(xué)生的探究能力也不是靠多做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)探究題就能很快提高的，這確實(shí)需要師生共同從思維方式，教學(xué)方式上不斷突破更新，切實(shí)重視科學(xué)探究能力和探究方式的培養(yǎng)，防止探究表面化和形式化。改變以往照方抓藥的實(shí)驗(yàn)理念，形成系統(tǒng)的、正確的科學(xué)探究的思路，讓學(xué)生清楚為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，比告訴學(xué)生怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)更重要。
　　2.從身邊，從課本探究起，形成師生濃厚的探究氛圍和良好的探究習(xí)慣。
　　在平時(shí)的教學(xué)中不僅對(duì)課本探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，而且要有意識(shí)地對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、綜合，深入地探究，最終提高師生的科學(xué)探究能力。從近幾年考題我們可以深刻地體會(huì)到科學(xué)探究在我們師生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。2007年、2009年的中考實(shí)驗(yàn)題與制取二氧化碳有關(guān)。制取二氧化碳是我們做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中原料如何選擇，實(shí)驗(yàn)廢液對(duì)環(huán)境有污染，廢液不可隨意丟棄，我們也強(qiáng)調(diào)過(guò)。但我們是不是在平時(shí)教學(xué)中，尤其在這一節(jié)課中教師是不是就有意識(shí)地想到為什么廢液不可亂傾倒，它還殘留什么物質(zhì)，該如何處理，若亂傾倒會(huì)造成什么后果，又該如何處理。如果教師能有這樣的意識(shí)，并注重學(xué)生探究情境的創(chuàng)設(shè)，不斷提高學(xué)生探究的意識(shí)，那么學(xué)生科學(xué)探究能力就能得到有效提高。鐵、鋁、銅三種金屬的活動(dòng)性順序探究實(shí)驗(yàn)我們也做過(guò)，甚至也遇到鋁與酸反應(yīng)開(kāi)始速度較慢的現(xiàn)象，但我們是在平時(shí)教學(xué)中是有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生探究呢，還是怕麻煩回避呢？假如教師能做到對(duì)特殊的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不回避、不放過(guò)，積極探究，那么一定能帶動(dòng)學(xué)生積極探索。
　　3.注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的過(guò)程，擴(kuò)大學(xué)生合作交流的范圍。
　　我們要把以往的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手課真正變成科學(xué)探究課，注意在每一次實(shí)驗(yàn)時(shí)能反復(fù)呈現(xiàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，并要讓學(xué)生全程參與。大范圍的語(yǔ)言交流，小范圍的操作合作，再加上教師規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)示范，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上不是看熱鬧，而是真正提高語(yǔ)言表達(dá)能力和科學(xué)探究能力。
　　我希望每一次的中考不僅僅是個(gè)句號(hào)，更應(yīng)當(dāng)是個(gè)破折號(hào)，它指引著我們更快地適應(yīng)新課堂改革，更好地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)。只要廣大化學(xué)教師不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷反思，化學(xué)新課堂教學(xué)改革就一定會(huì)有更輝煌的成果。
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文