試探服裝表演專業心理輔導課程建設

　　摘 要： 服裝設計與表演專業的心理輔導課程一直以來是服裝表演專業建設的一項空白，而隨著教育教學的深入，服裝表演專業學生心理輔導工作的重要性日漸突出。作者通過對南通大學服裝設計與表演專業學生的調查分析，探討如何有針對性地建設服裝表演專業的心理輔導課程的問題。
　　關鍵詞： 服裝表演專業 心理輔導 課程建設
　　
　　一、研究背景
　　服裝設計與表演專業，也稱形象設計與表演專業，以下簡稱服裝表演專業。服裝表演專業心理訓練從廣義上說是有目的、有計劃地對受訓者的心理和個性施加影響的過程。從狹義上講是采用特殊手段使受訓者學會調節和控制自己的心理狀態并進行調節和控制自己行為的過程［１］。我國服裝表演專業發展至今已有二十余年，從無到有逐步建立了適合其社會發展所需的學科體系。但目前在全國大多數學校、機構或模特經紀公司都未能建立對模特心理的專業輔導課程。從高校來看，大多數學校對表演專業學生的心理輔導一般通過職業輔導、大學生心理輔導等大眾性公共課來完成，缺乏表演專業心理輔導的特殊針對性。
　　心理輔導對服裝表演專業學生成長的重要性是與本專業的特殊性緊密相連的。服裝表演專業不僅是一門技術，更是一門藝術，學生一邊在校學習一邊還要通過參加各種專業的模特比賽、發布會及時尚活動，來增加經驗，提升綜合素質，深刻理解服裝表演的內涵。這個過程中因提前融入社會而產生的很多心理問題諸如常見的自卑、恐慌、逃避心理；面對奢華時尚和現實樸素生活落差而產生的羨富、仇富及偏激心理；面對中西方文化差異審美差異中價值觀取向的各種道德問題；面對快速成長中的諸多心理考驗。在教學中我們看到一些有潛力的學生成功，也看到太多的學生迷茫、放棄甚至墮落。總之，我們必須明白，學生模特的成長環境是復雜的，我們必須意識到對他們心理成長幫助的重要性和必要性，使他們在光環照耀下獲得健康的心理。
　　二、研究對象與方法
　　1.研究對象
　　南通大學服裝設計與表演專業41名在校學生，其中男生7名，女生34名，為大一至大三的學生。
　　2.研究方法
　　以問卷形式對41名同學做調查訪問，然后進行數據統計分析。
　　三、結果
　　圖一為入校階段學生對所學專業了解情況調查結果。大多數學生對自己所學專業特點了解甚少，對未來學習的方向目標也很模糊。他們對表演專業學習方式、學習環境和學習心理的準備都不夠充分。教學中很多學生需要很長一段時間的學習適應期，從而浪費了有限的職業生涯時間。有些學生甚至很長時間都無法適應，錯過培養的黃金時機。同時也造成了一定程度上的人才資源的浪費，為人才的甄選和培養增加了難度。
　　圖二為對本專業學生表演專業學習信心的調查情況。一部分學生在對專業情況和學習目標比較了解的情況下，能較快適應學習環境并且掌握適合的學習方法較自信地學習，相反則學習起來較困難不自信。同時顯示參加比賽對于本專業學生的自信度影響極大。能有效自我調節，從比賽中找到或提升自信的僅占很小比重，大多數自信心不足的學生更容易在比賽中受挫。在教學中有的男生還會一蹶不振，從此失去信心。因此比賽的相關心理輔導也體現出其重要性。
　　圖三為對在校學生目前就業心理的調查情況。就業方向明確且有信心在本專業內從事工作的學生比重較小，大多數人對未來的就業前景很迷茫和擔憂，很多人對從事本專業的工作顯得信心不足。而這種自信不足是有其相對持續性的，對于那些從進校就不夠自信的學生來說，存在就業期的迷茫和不自信也是自然而然的。因此，從入學開始的心理輔導和一直持續的各項心理輔導，對一個學生的成長成才來說都至關重要。
　　四、結論分析
　　從上述調查中可以發現，心理因素對本科教育階段學生模特的成長產生著重要影響。
　　通過教學實踐總結，我認為可初步將服裝表演心理的教學輔導分為以下幾個階段。
　　1.表演學前心理教育。目前國內的服裝表演培訓機構尤其針對高考的考前培訓班非常多，但大多培訓班的主要課程都是短短數周從形體、走臺、才藝等方面突擊教學，根本無暇顧及學生此階段的心理成長，錯過了對表演專業學生最佳的心理成長建設期，往往造成進校后，學生不知如何學起而迷茫，或因誤進專業而頹廢懊惱，甚至有些學生還受到不良社會氛圍的影響而產生偏激情緒。在第一學期主要介紹對服裝表演專業特點、學習方法、對象、環境和工作特點。
　　（1）未來他們的學習對象和普通學生學習對象的區別及相應學習方法的建立。他們的學習對象是那些最時尚最個性化的人和事物，是動態的、隨機的、現實的。不像普通文理科或藝術類學生那樣，對象是恒久不變的、是既定有規律又或者和現實生活有著一些距離的。他們學習的對象都是鮮活的，甚至有時活學活用馬上在自己身上就實現的。因此需要找到適合自己專業發展需要的學習方法，不能只依賴傳統的聽說讀寫，更需要培養時尚敏銳度、觀察力、動手動腦和創新能力。真正懂得“臺上一分鐘，臺下十年功”所需要的付出和積累，不是單純的理論較量而是全身心的競技。
　　（2）未來他們學習工作環境、研究對象和現實生活之間的差距。明白學習研究和真實享受之間的物理和心理差距。學習對象是奢華、時尚、前衛的，但是生活還是普通的，甚至對于學生來講是質樸的。要懂得平衡臺上臺下生活的區別，舞臺上是珠光寶氣的公主，臺下就是最樸實善良的學生。對展示奢華、享受奢華、擁有奢華要冷靜理智地分析和對待。培養建立懂得平衡各種落差的心理技巧和正確心態，做到客觀對待冷靜分析，身處喧鬧中，心在幽蘭里，從而何時都能進退自如。
　　（3）要明白自己未來學習方式和普通學生的區別。要明白模特的學習之路是需要強大的毅力和耐心的。不只是坐在教室書寫背誦和思考，它是精神和體力雙重建設。一方面是在精神上確定好自己的學習心態和方向，樹立良好的人生觀、價值觀和世界觀。另一方面為身體雕塑改造做好基礎準備，對于服裝表演專業的學生來說，學習的過程也是創造的過程，各種適合自己的形體塑造方式、表演方式也許都是一種創造和個性的發揮，只有這樣才能形成獨特的表演風格和氣質，從而脫穎而出。
　　2.道德心理建設。模特作為一個社會人，行為舉止要受到社會的約束。這種約束一方面來自法規、法紀，另一方面則來自不成文的道德規范。由于表演專業的特點，模特要經常拋頭露面，為新聞媒體所關注。因此，如何做人，如何做一個合格的模特，其重要性不言而喻［２］。
　　服裝表演是一個西方文化主導的行業，對于中國的學生來講有著巨大的文化差異性，他們在最短的時間接觸、消化西方的一些文化，這其中有好的也有不好的。而正在成熟中的他們，如何分辨判斷取舍則成為一場重要的人生淘汰賽，有人成功，有人墮落。心智尚未完全成熟并略顯幼嫩的他們面對的是最現實最殘酷最復雜又最令人羨慕的各種選擇，他們內心的各種矛盾需要一個有力的標尺來給予幫助。此時道德的力量就顯得尤為重要。第二學期進行道德心理建設，在跟進第一學期教學的基礎上主要從對學生的正確自我定位出發，教育他們要正確對待名利；對獲得名利的各種方式有符合道德規范的判斷和取舍；對愛情和物質、名譽之間的關系建立起符合道德要求的思維辨識；提高情緒的控制能力，培養美好的情操和修養。
　　3.賽事心理輔導。服表專業的比賽獨特性在于，它不僅考查選手的專業水平，而且考查心理素質、道德素養、生活能力等綜合水平。如今國內的大小模特或選美比賽應接不暇，每天都有冠軍、皇后誕生。但是畢竟冠軍只有一個，皇后也只有一個，被淘汰的總是大多數。且不同的比賽、不同的規則、不同評判標準、不同的評委，使比賽的結果總是出人意料。很多自信滿滿的學生可能被一票否決，也可能在A比賽中大獲全勝，在B比賽中卻慘遭淘汰。案例太多，往往學生比賽回來，有的自己躲起來哭一場，有的內心糾結抑郁，有的頹廢甚至放棄……成功的案例一兩個，失敗的案例比比皆是。一般大二是學生表演能力提升最快的時期，往往也是學生參賽最多的學年，因此第三學期就開始對學生進行賽事心理輔導。從對比賽類型的選擇、賽前準備、比賽狀態的調整、緊急狀況的應對調節到賽后總結分析等。每當一場比賽從開始到結束，都應有相應的輔導。一方面排除學生因參賽而產生的誤解和不理智的自卑，幫助學生進行正確的自我評價，彌補或重建更真實的自信。另一方面做賽后分析，包括賽前準備、比賽狀態、獲獎選手分析、評委評價等方面，使學生真正從比賽中有所收獲更快進步，用最佳的心態對待評判和成績，調整自己學習的方向。除了比賽之外，還有一些面對媒體的大眾活動，這其中各種狀況都是對學生綜合心理素質的考驗。
　　4.職業心理輔導。服裝表演專業是一個新興的專業，涉及的就業范圍可以說相當廣泛。從專業的職業角度來講，當然每一個走上T臺的人都想成為職業模特，但它只是一個夢想能成功走上職業模特道路的人畢竟是少數。從目前國內已畢業服裝表演專業的學生就業來看，其實就業面是相當寬泛的。除了專業直接對口的模特、模特教師、服裝設計師之外，還有模特經紀人、時尚節目主持人、時尚編導、健康顧問、營養咨詢師、禮儀培訓師、化妝造型師、攝影師、色彩搭配師、服裝編輯、時尚買手……從第五學期開始就應該著手對本專業的學生進行職業心理輔導。首先，使學生對本專業的就業充滿信心，疏通就業心理障礙和擴大就業視野；其次，使學生明白寬泛的知識面和基本的必備技能非常重要，要重視表演以外的文化課程尤其技能課程的學習；最后，讓學生能對自己做出客觀正確的評價，對自己未來的工作有較清晰的定位和認識，并做好相對應的知識儲備和社會實踐。
　　專家學者和廣大專業教師應加強對服裝表演專業學生心理的研究和關心，盡早建立起科學系統的針對服裝表演專業學生的心理輔導課程，以促進更優秀人才的培養。
　　參考文獻：
　　［1］肖斌，張艦.服裝表演概論.北京：中國紡織出版社，2010.8：89.
　　［2］黃甫菊含.時裝表演教程.南京：江蘇美術出版社，1999：20.