形象的比喻在聲樂教學(xué)中的作用

　　摘 要： 比喻在聲樂教學(xué)中被積極廣泛地應(yīng)用，人的聲帶深藏在喉部，不能直觀操作，聲音更是抽象至極，難以描述和把握，在教學(xué)過程中很難說明白有關(guān)發(fā)聲的準(zhǔn)確位置和方法，學(xué)生也很難理解，實踐起來就更不容易了。而形象的比喻則能夠把復(fù)雜的難以捉摸的事情變得簡單化、具體化、形象化，使得學(xué)生通過比喻來理解抽象的東西。因此，形象的比喻在聲樂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。
　　關(guān)鍵詞： 比喻 聲樂教學(xué) 作用
　　
　　比喻就是將兩個本質(zhì)上有相似點的事物進行打比方，把人們陌生的事物用通俗化的語言轉(zhuǎn)化為熟悉的事物，從心理學(xué)原理上講，比喻教學(xué)法正是基于語言思維對于中樞神經(jīng)的有機調(diào)控之上，通過教師簡潔、生動、具體、形象的語言描述。憑借“表象與聯(lián)想”的高級神經(jīng)活動，間接地控制、調(diào)整歌唱器官的運動，使優(yōu)美地“演奏”自身“樂器”成為可能①。
　　歌唱者的樂器就是自己的身體，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”、“不知廬山真面目，只緣身在此山中”，我們的確很難分辨自己的聲音，只能靠感覺，但是感性上的東西不一定正確，在教學(xué)過程中，太專業(yè)的語言學(xué)生會很難理解，所以教師要把理論知識與學(xué)生身邊的事物聯(lián)系起來，用通俗的語言引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的聲音，理性地對待自己的聲音。想讓學(xué)生正確理解和認(rèn)識自身這件“樂器”，就要啟發(fā)思維想象，通過比喻把抽象的、復(fù)雜的事物簡單具體化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解、發(fā)展自己的聲音。
　　成功的歌唱者能溝通人的心靈和情感，表達(dá)美麗畫卷和無限風(fēng)情，美好的音樂是氣息、共鳴、情感、聲音、咬吐字互相結(jié)合的，在教學(xué)中能讓學(xué)生想到、做到、保持到，也就需要用形象的比喻做鑰匙，把自身歌唱發(fā)聲的經(jīng)驗體會、感受方法用通俗易懂的語言傳授給學(xué)生。因此，形象的比喻在歌唱發(fā)聲各方面都起著重要的作用。
　　一、形象的比喻在歌唱腔體狀態(tài)方面的應(yīng)用
　　1.喉嚨打開狀態(tài)的尋找——打哈欠。想要歌唱，就必須打開喉嚨，但對于初學(xué)者來說，打開喉嚨這種說法太抽象了，根本就不能理解，心中不免會產(chǎn)生疑問，什么是打開喉嚨？怎樣才能打開呢？的確很難，因此，教師需要用形象的比喻來解決這一問題，“打哈欠”是人的本能，每個人都可以輕而易舉地做到，重要的是打哈欠時人的喉嚨和口腔處于解放狀態(tài)，輕輕的一個舉動，就可以打開上下通道，何樂而不為呢？雖然，打哈欠如此簡單，但不能小瞧它，如果能正確地運用，就會收到事半功倍的效果。在打哈欠的時候，喉嚨會伴隨著氣息的吸入而自然向下擴張，后咽壁會緊張起來，上下牙關(guān)自然打開，上腭會提升，胸腔、口鼻腔、頭腔都會變得很興奮，簡單的一個動作就可以化解難以理解的歌唱專業(yè)術(shù)語，這是形象的比喻所起的重要作用。
　　2.口腔打開狀態(tài)的建立——石拱橋式。歌唱的狀態(tài)就是充分打開口腔、鼻咽腔，讓整個腔體興奮起來，在哈哈大笑或受到驚嚇時，對歌唱狀態(tài)有很大的幫助，曾有老師說要形成“拱頂”感，聲音要盡可能地集中在“拱頂”內(nèi)，并在“拱頂”內(nèi)形成一點，在這里，可以把這個點比作針眼，把穿在針上的線比作聲音，這樣聲音就跟著針眼集中地穿過點，形成完美的聲線。石拱橋橋洞是拱形的，有足夠的空間利于水流的穿越，唱歌的狀態(tài)就類似于石拱橋洞與水流的關(guān)系，橋洞好比打開的上口蓋，水流就像聲音，水是很集中地流過橋洞的，水與洞壁摩擦?xí)a(chǎn)生共鳴。在建立歌唱狀態(tài)時，打開腔體，想象自己的上口蓋就是一座石拱橋，聲音就像流水般穿過橋洞，因為有了足夠的空間，聲音才會順暢地通過。
　　3.保持口腔打開狀態(tài)——超級瑪麗奧向上頂?shù)母杏X。超級瑪麗奧是一種過關(guān)游戲，游戲中的主人公超級瑪麗奧在前進中需要采集金幣，來增加游戲分?jǐn)?shù)和生命，而金幣在上方的磚塊中，需要用頭一個一個地頂出來，在歌唱時能夠想到做到保持是很難的。有時候，剛開始的狀態(tài)是對的，到后來就掉了，在唱歌時要求每一個字都在同一個位置，就像超級瑪麗奧頂金幣一樣，一直是向上頂?shù)?，尤其在唱高音時，腔體要隨著音高的位置逐漸打開，上口蓋向上掀起，感覺從嘴巴開始以上部分整體都向上提了起來，把自己比喻為前進中的超級瑪麗奧，聲音在頭上方，有意識地向上頂了一下，這樣在唱高音時就會輕松很多，聲音也會有明顯的變化。
　　二、形象的比喻在氣息支撐聲音方面的應(yīng)用
　　1.氣息支撐聲音的尋找——喝酸奶。著名的聲樂教育家基諾·貝基在講氣息支撐聲音方面的問題時曾做過一個很形象的比喻，他說：“歌唱時，腰部就好像有一把撐開的傘倒放著的感覺?！痹诓粩嗟膶嵺`過程中，用喝酸奶來比喻氣息與聲音也是比較形象的，氣息與聲音有密切的聯(lián)系，氣息的支撐可以影響聲音的力度、情感和音高等，無論高低音都需要氣息的支撐，唱越高的音氣息越是向下的感覺，就像喝酸奶一樣，酸奶盒好比是腰部，吸管好比是氣息管道，喝到嘴里的酸奶好比是聲音，想要喝到酸奶吸管就要插入酸奶盒，用力一吸，酸奶會順著吸管到達(dá)嘴里，吸管插得越深，吸到嘴里的酸奶就越多，反之，就少，聲音也一樣。要發(fā)聲，就要氣息從腰部起，需要的音量越大，氣息就越多，吸氣時就越要向下擴張橫膈膜。其實，藝術(shù)源于生活，用生活中的事物比喻藝術(shù)既形象又生動。
　　2.氣息支撐聲音的尋找——拉弓射箭。“射箭的過程就如同發(fā)聲的過程，箭越要往遠(yuǎn)射，弦就越要往后拉，聲音越要有力度、往高唱，氣息肌肉群受力就越大，橫膈膜就越往下，腰圍擴張幅度就越大”。②一個簡單的比喻就說明了聲音與氣息間的關(guān)系，又如一棵樹與大地的關(guān)系，也可以用來比喻氣息與聲音的關(guān)系，樹根好比氣息，大地好比腰部，枝葉好比聲音，一棵樹要生長發(fā)芽，首先需要扎根，根扎得越深，樹干就長得越高，枝葉就越繁茂，越不容易動搖，如果樹根扎得不深，樹就長不高，也就抵擋不住暴風(fēng)雨的侵襲，聲音也是，聲音要華彩豐富，只要控制好氣息，不論抒情、花腔還是戲劇，都可以應(yīng)用自如，就像大樹一樣，只要根扎好，就不怕風(fēng)吹日曬，狂風(fēng)暴雨。
　　三、形象的比喻在歌唱共鳴中的應(yīng)用
　　歌唱共鳴的比喻——火車與隧道。我想大家都坐過火車，也感受過火車穿越隧道這一過程，每次火車穿過隧道時，我們都會產(chǎn)生耳鳴或呼吸不通暢的感覺，這是因為火車穿過時與堅硬的隧道洞壁摩擦產(chǎn)生了共鳴，才使得聲音突然變大對耳朵進行沖擊，在歌唱中共鳴對聲音的好壞有直接的影響，共鳴有三大部分，胸腔、口鼻腔、頭腔，三腔體中缺一不可，胸腔共鳴使聲音渾厚低沉，口鼻腔共鳴使聲音結(jié)實牢固，頭腔共鳴使聲音明亮有穿透力，三者在中高低音區(qū)各起著不可估量的作用。低音區(qū)，用胸腔共鳴較多，再是口鼻腔，頭腔最少，中音區(qū)，口鼻腔共鳴較多，胸腔頭腔共鳴較少，高音區(qū)，頭腔共鳴較多，口鼻腔次之，胸腔最少。迪里拜爾給學(xué)生上課講真假聲混合時說：“歌唱中的真假聲沒有絕對的界限，再低的聲音也有假聲，再高的聲音也有真聲，只是多少的問題，這樣聲音才能更好的統(tǒng)一。”所謂的假聲就是頭腔的共鳴，真聲就是胸腔的共鳴。如圖①所示：從低音到高音，胸腔共鳴依次減少，圖②所示：從低音到高音，頭腔共鳴依次增加，如圖③所示：從低——中——高音區(qū)，對應(yīng)的胸腔共鳴依次減少，頭腔共鳴依次增加。在歌唱時提倡混合共鳴，聲音才會美好動聽，才能把上下通道打開并結(jié)合起來，形成一個結(jié)實的隧道，使聲音更好地產(chǎn)生共鳴，發(fā)出具有穿透力的聲音。在日常生活中，共鳴原理處處可見，比如在一間空房子里說話，聲音與墻壁直接摩擦產(chǎn)生共鳴使聲音變大變明亮。
　　四、形象的比喻在歌唱語言（咬字吐字）方面的應(yīng)用
　　歌唱時咬字吐字要求都是在腔體中的，具體怎樣做呢？這是不容易的，要想保持腔體的位置不動就更不容易了，有幾個形象的比喻可以解決這一問題。
　　
　　1.咬字吐字好比是含在嘴里的水，我們在刷牙時都要漱口，這時，水是含在嘴里的，沒有吐出來，也沒有咽下去，而且，嘴里有足夠的空間，能讓水活動，在這里，將字比喻成水，腔體要有足夠的空間，嘴巴可以咬字，可以活動，而空間的位置不能動，是含著吸起來的感覺。又將字比喻為車輛，腔體比喻為車道，車輛有大小，形狀萬千，但它們都不能離開車道跑，咬字吐字也一樣，每首歌曲里都有很多不同的字，想要字咬得動聽，就要在腔體里運行。也可以將腔體比喻為同一個盒子，將字比喻為大小形狀各異的糖果，咬字吐字就好比在同一個盒子里裝著各式各樣的果子，糖果可以變，但盒子是不變的。
　　2.每個字的唱法和歸韻都不一樣，很多時候，嘴型的變化會導(dǎo)致歌唱位置的變化，像“i ai ei”等母音容易唱白，發(fā)這一類母音感覺要從腰部起，用大牙咬字，收起來唱，唱時帶著開口音的感覺唱?！皁 u lu”等母音容易發(fā)暗沒有音色，用說話的感覺發(fā)音，唱時帶閉口音的感覺唱。有時候字與字的銜接比較復(fù)雜，咬字吐字時不好把握，可以將這類咬字比喻為前進中的軍隊，單個的字好比單個的軍人，腔體好比行走的路線，路線要走正確，必須每個軍人都相互配合，而且要緊跟著前面的腳步。同樣，歌唱時腔體要保持好，就需要每個字都在腔體里，緊跟著前面字的位置，不然會出現(xiàn)“聲音突然有突然無”的現(xiàn)象，聽起來像被噎住了一樣，感覺是不好的，在咬字吐字中，比喻是必不可少的，要通過想象去把握和探索。
　　五、形象的比喻在情感表達(dá)中的應(yīng)用
　　1.情感表達(dá)中歌曲意境的尋找。意大利著名歌唱家焦凡尼·蘭佩蒂說：“你的歌曲誕生于你的想象，你的技巧來源于你的思想，你的演唱是由你的情感和思想共同塑造的。”形象的比喻恰巧是開啟情感和思想的鑰匙。③歌唱不僅是為了唱完一首歌，更重要的是該如何表達(dá)歌曲的情感，成功的歌唱者可以溝通人的心靈和情感，形象的比喻可以啟發(fā)思維，能讓人發(fā)揮無限想象。歌曲《飛出苦難的牢籠》，唱好這首歌，首先要了解歌曲的故事，在演唱時要把自己比作女主人公儂措加，從歌曲開始“金雀銀雀滿天飛”的美好回憶到“忽然一陣暴風(fēng)雨”的訴說再到“飛出這苦難的牢籠”的堅定決心，心中都要有這個故事，把自己比作云雀，發(fā)揮想象，把自己融入歌曲的意境中去，不是自己在唱一首歌，而是在表達(dá)自己的心聲。歌曲《牧歌》演唱的時候眼前要有一幅畫，通過歌詞體悟歌曲的意境，把自己比喻或想象成一個牧人在藍(lán)天白云下，綠草羊群中抒發(fā)對草原的熱愛贊美之情。比喻可以引發(fā)想象，用熟悉的事物代替陌生的事物，通過聯(lián)想把陌生的事物引入自己熟悉的范圍內(nèi)，熟悉了就能融入感情。
　　2.情感表達(dá)中聲音控制的尋找。表達(dá)情感時音量的控制是很重要的，到底要控制到什么樣的程度呢?形象的比喻是很經(jīng)典的，弱音一般表達(dá)的情感比較柔美細(xì)膩，歌曲《天藍(lán)藍(lán)》中結(jié)尾的“哎”字要弱唱，音高在小字二組的G上就不容易了，沈湘老師要求學(xué)生在控制音量時要唱出金絲絨般柔美的聲音，很多老師把比較高的音比喻成頭發(fā)絲，細(xì)又連貫，把高位置的弱音比喻是一個針眼，只有細(xì)如發(fā)絲的聲音才能穿過去。強音表達(dá)的情感是輝煌燦爛的，歌曲《黃河怨》最后“血債”二字要有爆發(fā)力，就像火山爆發(fā)一樣，之前需要儲存很多的能量，為爆發(fā)的瞬間做好準(zhǔn)備，“血債”二字也充滿了仇恨和憤怒，在爆發(fā)時一定要狠，歌曲中間有哭訴的，如何更好地表達(dá)情感呢？石林老師在講歌曲中訴說部分時用“此時無聲勝有聲”來做比喻，不用多解釋，一句話就已經(jīng)說得很透徹了，學(xué)生也容易理解，的確，有時候語言也是多余的。
　　3.實例論證。在實習(xí)期間給學(xué)生上課，他總是進入不了狀態(tài)，唱的歌曲是《父親》，歌曲中沒有一點情感，自己不能融入歌曲，不僅對聲音有影響，還會破壞歌曲的意境，我根據(jù)自身的經(jīng)驗和實踐，讓他們發(fā)揮想象，通過歌曲看到一幅畫：在一個烈日炎炎的中午，對面山上有一個熟悉的身影，面朝黃土背朝天，已經(jīng)汗流浹背，但還是不停地勞作著，那就是父親，想象那布滿皺紋的臉和粗糙的雙手，想象那雙手下的撫養(yǎng)和疼愛，他是多么辛苦又偉大啊。那就是父親，把自己的心聲唱出來吧，“想想你的背影，我看到了堅韌……我的老父親，我最疼愛的人……”，要用真心去唱歌，款款深情，先感動自己才能感動聽者。當(dāng)學(xué)生再唱一遍的時候，感覺好多了，聲音有變化，而且融入了情緒，善于利用和把握教學(xué)中的比喻，會達(dá)到事半功倍的效果。
　　可見，形象的比喻在聲樂教學(xué)中有至關(guān)重要的作用，幾乎聲樂的每方面都可以用比喻來簡化抽象的語言，比喻可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信，抽象的事情變簡單了，學(xué)生也找到了自信。可以建立師生間的友誼，在不斷的交流中，教學(xué)相長，建立起了師生間的友誼橋梁?？梢曰钴S課堂氣氛，增加美妙想象，增加律動感。可以在學(xué)習(xí)過程中鞏固理論知識，更好地體會作品中的感情色彩，理解歌曲的意境和情感。但是，比喻也不是萬能的，每個教師的經(jīng)驗和體會都不一樣，學(xué)生也有個性差異，教師既要認(rèn)識到學(xué)生的共性，又要把握學(xué)生的個性，因材施教，采用多樣化的教學(xué)手段，展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點?！敖獭迸c“學(xué)”是個緩慢的曲折過程，同一階段，可能有進有退，所以，在教學(xué)過程中，需要師生間的相互信任相互配合，共同努力，聲樂教學(xué)不同于其他學(xué)科，它的特性決定了其教學(xué)語言的特殊性，這就要求聲樂教師不斷擴大知識面，提高專業(yè)技能和素養(yǎng)，豐富發(fā)展教學(xué)語言，并不斷改進教學(xué)手段，改革教學(xué)方法，多學(xué)多問多鉆研，不斷解決聲樂教學(xué)中存在的問題，化抽象為具體，化模糊為生動，化復(fù)雜為簡單，這樣必定會在教學(xué)中有所創(chuàng)造與發(fā)展。
　　
　　注釋：
　?、亳T超然.比喻法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.音樂天地，2006，（7）.
　?、谔飫傆?比喻法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.音樂天地，2007，（6）.
　　③許鳳蓉.論高師聲樂課中的比喻教學(xué)法［J］.中國音樂教育，2008，（9）.
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］田剛余.比喻法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.音樂天地，2007，（6）.
　　［2］許鳳蓉，胡郁青.論高師聲樂課中的比喻教學(xué)法［J］.中國音樂教育，2008，（9）.
　?。?］黃濤.論聲樂教學(xué)中的形象比喻——“銅錢原理”之探索［J］.美與時代，2007，（6）.
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　　［5］錢瑞華.聲樂教學(xué)中巧用比喻［J］.中小學(xué)音樂教育，2006，（4）.
　　［6］劉佳.談聲樂教學(xué)中比喻教學(xué)法的運用［J］.藝術(shù)教育，2009，（9）.
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　?。?］胡楊雪.淺談聲樂教學(xué)中用語言啟發(fā)學(xué)生的形象思維［J］.黃河之聲，2008，（4）.