大學(xué)生個性與創(chuàng)新能力的發(fā)展

　　摘 要： 個性發(fā)展意味著創(chuàng)新能力的發(fā)展，一個有創(chuàng)造力的社會需要有創(chuàng)新能力的人，我國傳統(tǒng)教育更加注重按照同一標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)人才，但是這種教育模式往往不利于學(xué)生個性的發(fā)展，因此，新時期高等院校的教育工作應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 個性 創(chuàng)新能力
　　
　　1.引言
　　當(dāng)代高等教育的課題之一就是使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。個性發(fā)展是指具有自主性和能動性的個體通過激發(fā)內(nèi)在動力，追求自我實(shí)現(xiàn)的過程，它不僅是個人成長道路上的推動力，而且是社會進(jìn)步的源泉。但是，在我國由于傳統(tǒng)思想的影響，使得人們認(rèn)為個性就是不服從、混亂和不穩(wěn)定。在知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，一個沒有個性沒有創(chuàng)造性的民族是難以立足的，因此高校應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)展個性和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，通過改進(jìn)教學(xué)和管理方法，為學(xué)生構(gòu)建一個寬松自由的成長環(huán)境。
　　2.我國高校教學(xué)管理模式現(xiàn)狀及其存在的問題
　　近年來，我國的高等教育事業(yè)得到了長足發(fā)展，雖然從數(shù)量上來看，各高等院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但同時也出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)難等問題。究其根源，不外乎是過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向和過強(qiáng)的共性制約。隨著社會知識化進(jìn)程的加快，單純滿足于學(xué)校書本知識所培養(yǎng)出的大學(xué)生很難適應(yīng)社會的變革。因此大學(xué)生質(zhì)量的高低在更大程度上取決于其個性的發(fā)展程度及創(chuàng)新能力的高低。同時，由于多年來應(yīng)試教育在高等教育中占據(jù)了主流，雖然應(yīng)試教育在培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)知識方面取得了一定成效，但這種應(yīng)試教育在學(xué)習(xí)方法上忽視了個體在稟賦、興趣愛好、接受方式和程度上的差異，在培養(yǎng)目標(biāo)上忽視了人的個性及人才多樣性的發(fā)展，進(jìn)而遏制了創(chuàng)新能力的發(fā)展。
　　3.促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
　　3.1轉(zhuǎn)變教育觀念
　　高等院校應(yīng)該充分認(rèn)識未來社會對人才素質(zhì)的更高要求，著眼于培養(yǎng)具有獨(dú)特個性、具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，認(rèn)清對于學(xué)生個性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代教育的必然特征這一現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立個性化教育、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育和終身教育的新型教育觀念。
　　3.2改革教學(xué)方式
　　積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在教學(xué)方式上，根據(jù)可接受原則，選擇合適的教材，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取、運(yùn)用、創(chuàng)造知識的能力。
　　3.3構(gòu)建合理的課程體系
　　在培養(yǎng)目標(biāo)的選擇定位上，應(yīng)結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)合理設(shè)置必修課，確保學(xué)生在具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識的同時，提高獲得信息的手段，通過廣泛接觸各學(xué)科發(fā)展前沿，了解人文及社會科學(xué)發(fā)展的新趨勢，從而掌握未來變化規(guī)律；增加選修課比重，逐步建立課程的跨校、跨系、跨學(xué)科選修體系，使學(xué)生以本專業(yè)為依托，著眼于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅可以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，而且有利于提高學(xué)生的知識興趣，從而對其個性發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極作用；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動手能力和實(shí)踐技術(shù)的培養(yǎng)，為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會和場所，學(xué)生可以從實(shí)踐中進(jìn)一步鍛煉、提高自己，以適應(yīng)新型社會的需求。
　　3.4培養(yǎng)創(chuàng)新型教師
　　教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教育思想及教育理念至關(guān)重要。在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生要從被動的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。這就要求教師根據(jù)新時代的特點(diǎn)和要求積極更新教育理念，同時將本學(xué)科的前沿理論和與本專業(yè)相關(guān)交叉學(xué)科的最新理論相結(jié)合，把最新教育科研成果運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，尊重學(xué)生的個性，承認(rèn)學(xué)生興趣和性格的多樣化，并在此基礎(chǔ)上有針對性地開展教學(xué)活動。
　　3.5營造良好的教育環(huán)境
　　高校應(yīng)從單純的教育、管理向引導(dǎo)、咨詢、服務(wù)轉(zhuǎn)變，從垂直、直線的管理體制向復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，精心設(shè)計(jì)、構(gòu)建多元化的、具有創(chuàng)新性的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識與積極性、主動性。針對學(xué)生不同的個性，發(fā)展特長，通過多層次教學(xué)和組織各種社團(tuán)活動，提高學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。學(xué)校應(yīng)充分重視學(xué)生的課外活動，與校園文化生活、社會實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生的個性在這些活動中得到發(fā)展，并在活動中增強(qiáng)創(chuàng)新意識。
　　3.6尊重學(xué)生個性
　　學(xué)生由于家庭背景及個人經(jīng)歷的不同，必然會表現(xiàn)出不同的個性。教師不應(yīng)以個人喜好簡單地判斷學(xué)生的個性，而應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的了解并與之進(jìn)行充分溝通。對于學(xué)生所具有的對其發(fā)展有益的個性，教師應(yīng)給予肯定并加以適當(dāng)引導(dǎo)，對于那些不利于學(xué)生自身發(fā)展的個性應(yīng)委婉指出不足之處，并加以教育、指導(dǎo)，而不是采用簡單、粗暴的方式解決問題。
　　3.7改革評價體系
　　制定科學(xué)化和相對靈活的成績評定方法。改變以考試為中心、以知識掌握程度為基礎(chǔ)的評價體系，實(shí)行多樣的選拔制度、多元的評價標(biāo)準(zhǔn)。在評價中努力體現(xiàn)知識是基礎(chǔ)、創(chuàng)新是目標(biāo)的指導(dǎo)思想，把評價重心向創(chuàng)新能力傾斜。采用多種考核形式，選用統(tǒng)一化和個性化相結(jié)合的成績評定方法，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)建立更加合理的考試與測評體系。
　　4.結(jié)語
　　高校應(yīng)該通過一系列的教學(xué)改革來促進(jìn)大學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，把大學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)未來社會激烈競爭的富有創(chuàng)新精神的人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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